行为教育：
        国际领先教育理念催生出来的创新教育模式，旨在通过体验互动式的课程，培养和发展学生的处事心态、应变能力、意志品质等非智力因素，提高学生的综合学习能力及取得未来成功的综合素质。

一、行为教育的渊源
     北京大学，作为中国最的学府之一，不但大师云集，而且有半国精英学子，每年所有的文科状元和一半的理科状元以及许多的国际竞赛金牌奖的得主走进北大。这些从各种考试中胜出的佼佼者，不但有着丰富的学习和成功经验，而且在自由的学风中，在各种学术思想的碰撞下，他们对于怎样更好的学习，怎样在现有的考试体制下取得成功等这些问题的探讨有着相当高的理论水平。

     2001年，在中国思想的策源地——北京大学，五十多位来自教育学、心理学等专业的博士、硕士和优秀本科生成立了北京大学青少年行为教育团队。为了找到学习成功的奥秘，探寻快乐学习的具体途径，团队对包括数十名高考状元在内的3000多名北大优秀学生展开了访谈和调查，并实地走访了来自10多个省市近百所重点中学，收集了3万多份有效问卷，经过对一系列的数据和资料分析后，发现：真正决定学生学习成绩的，不是高智商或者是刻苦的学习，而是优秀的非智力因素。这些优秀的非智力因素都是通过平时优秀学习和生活习惯一点一滴积累起来的，也是可以通过科学系统的训练养成的。

     在北大校领导及知名教授的指导下，团队经过两年多的努力研发和反复论证，开发出了国内领先的系列行为教育课程。基于北京大学青少年行为教育研究团队的大聪教育也应运而生，立志将这一教育模式推广到全国，让所有中小学生获益。

二、行为教育的涵义
     行为教育不是学校教育的替代，而是学校教育的补充。行为教育是为了促进中小学生的学习和未来成才而对其非智力因素进行强化的一种教育模式，是在现行的教育体制下通过对学生行为习惯的强化训练而塑造其完美人格的一种模式。行为教育理论认为，决定一个孩子成绩乃至一生命运的素质是内化与自身的非智力因素，人们总是说要刻苦学习，认为学习是很艰难的，学习成功都是刻苦的结果，这实际上人为地增加了学生对学习的恐惧感。事实上，真正的学习是快乐的，只要愿意，每个人都能够轻松愉快地学到各种知识。学习是人的天性，学习不仅使人满足，更使人充实，掌握知识技能更给人带来财富和幸运。

     广义的非智力因素是指人在学习或活动时，除智力以外的一切心理因素。包括社会伦理因素，如：社会态度、社会行为等；人际关系因素，如：交往、相容、协同、竞争等；个性品质因素，如：兴趣、情感、动机、气质、性格等。狭义的非智力因素主要指心态、兴趣、情感等。

       “阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。”这是大聪所倡导的行为教育的精髓所在！

     大聪教育专家指出，每位学生的智力水平没有太大差别，而不同学生之间的区别却在于非智力因素才。

     大聪教育多年的研究成果和教学经验表明：只要学生能培养以下五点素质，他们的学习成绩将毫无置疑的大幅度提高：

uf06c● 主动快乐，把学习当作一种乐趣，而不是一种负担；
uf06c● 积极自我，使自己时时刻刻处于积极向上的精神状态；
uf06c●激发潜能，有效地发挥自己潜在的学习能力；
uf06c●健康心态，给自己一个健康的学习心理；
uf06c● 有效沟通，为自己创造一个轻松愉快的学习环境。

     三、行为教育的意义
          人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当年轻的时候。

                                                                                                                          ——著名小说家柳青

         培养孩子，不能仅着眼于智力因素，更重要的是培训孩子的综合素质。非智力因素，是个性的重要成分，它通过日常学习和生活中的每一个习惯体现出来，而这些习惯必须从学生的青少年阶段就开始培养。非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得学业和事业上的成功，为社会做出较大的贡献。

         培养孩子，不能仅着眼于智力因素，更重要的是培训孩子的综合素质。非智力因素，是个性的重要成分，它通过日常学习和生活中的每一个习惯体现出来，而这些习惯必须从学生的青少年阶段就开始培养。非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得学业和事业上的成功，为社会做出较大的贡献。

        中学阶段就是这样一个人生的紧要处！在这个阶段，同学们初步完成了自己向成人的转变，同时在高考这个成人仪式上正式确认了自己以后的人生方向。所以如何走好中学阶段这段人生之路，如何在现有的考试和学习体制下让学生取得成功，这对于每个人（包括学生本人，家长，老师）都至关重要。事实上，往往有很多同学因为不具备正确的学习方法、优秀的学习习惯、自信力以及自我调节能力等，而在这个阶段忧愁苦闷、徘徊不前。

        大聪教育的理念就是不让学生的人生输在起点上，而让学生在人生的关键阶段就能够获得比较正确的引导，来获取将来伟大的成就。

我们的信条：意志和精神的锻炼给你的学习贡献无形的力量......
                          迷人的经历使你身上潜在的力量得以开发......
                          良好的沟通和信任为你的学习历程开航护驾......
                          非凡的大聪为你学习的天空添上一道美丽的彩虹...... 

体验式学习圈

学习基础原先不好的学生能否取得成功？
        参与过我们课题的一位本科生在谈到这个问题的时候说：“一个中学生如果有比较正确的学习习惯和思维，那么只要有一两年的时间完全能够让自己脱胎换骨。他自述自己的经历的时候说，我自己本人是从一个普通中学考出来的。我在高一的时候，还是在班里排名三四十名。而对于不是重点中学的学生而言，排名三四十名是连考上大学都很困难的事情。但是由于本身的努力和比较正确的学习方法和思维。仅仅经过一年就在自己的学校排名，并且在高考的时候出色发挥，压倒了县重点的尖子生，取得县排名，考上北大。

这些优秀的习惯、思维方法、和自我调节能力能够通过培训得来吗？
       “阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。”这是大聪所倡导的行为教育的精髓所在！行为教育通过团体游戏的方式模拟各种场景来锻炼参与者的各方面的能力。区别于传统学校教育的单向传授，行为教育精心选择、编制各种游戏，通过团体参与这些轻松快乐游戏来达到反省自身，同时自觉不自觉地改变着自己的行为方式和思维方式。当然游戏绝对不代表娱乐，在国外培训类的游戏和团队活动的素质拓展训练已经发展的比较成熟，通过实践和理论的双重互动，证实了这种方式能够提高改善参与者的情商，使得参与者能够在以后的工作学习中更加游刃有余。而大聪的游戏培训课程就是在这些已经成功了的培训游戏和素质拓展训练的基础上开发出适合中国中学生的一套课程。这套课程着重培训影响中学生学习成绩的非智力因素。如思维习惯，学习方法，自我调节等方面。我们的学习方式之所以区别于传统的学校教育在目的上：学校教育着重教育的的是知识技能等智能方面的训练。而大聪公司培训的是决定学生学习能力和发展的非智力因素。这两者不是替代的关系，而是互相补充、互相促进的关系。

       大聪的课程经过试验，在首都的各个重点中学，如首都师范大学附属中学的实验，就取得了非常好的成果，通过调查发现，参加了我们的培训的学生，表现出的自信力，对学习计划的坚持程度、学习的自主性，都相比较未参加培训的学生有比较大的提高。同时参加过培训的学生的学习成绩也相比未参加的班级的成绩要高出一个档次。

四、行为教育课程分类
uf026 ●学习方法类课程：合理安排学习时间、培养正确学习方法，让学习事半功倍。
uf026 ●团队类课程：认识集体、融入集体，消除学习生活中的孤独感。
uf026 ●意志锻炼类课程：克服心理惰性、磨练战胜困难的毅力，调整身心状态，乐观地面对生活和学习挑战。
uf026 ●自我认识自我检测类课程：认识自身潜能、增强自信，用非常积极的自我暗示和心态去面对学习和生活。
uf026● 创造性思维培训类课程：启发学员的想象力和创造性，提高解决问题的能力。
uf026●情绪类课程：帮助学员克服考试和学习带来的焦虑、和因挫折产生的失败感，以良好的素质应对未来可能的风雨。

五、行为教育的优势

优势一：寓教于乐，融挑战性、教育性、实用性为一体
       行为教育为参与式课程，所有课程都始终让学员处于一种轻松的气氛中，同时又很有挑战性，需要学员发挥自己的创造性来解决问题。或者在陷入困境的时候，通过培训师的总结与点拨来反省自己。所有课程针对的都是影响学员学习成绩的非智力因素上。让学员的学习成为一种轻松快乐的学习。

优势二：效果更深远，更持久
       对于学员的思维习惯、方法和自我调节能力等非智力因素的培养使得学员不仅在参与的时候有巨大的收获，同时能够把这种收获用在以后的学习和人生中去，并用这种良好的习惯和方法来取得非常大的成就。

优势三：通过对体验的反思，使学生将记忆融入习惯当中
       行为教育的优势不仅仅是一个学员的自我参与和体验，更重要的是有专业的老师进行引导，加深印象的同时，树立先进的理念和养成永久良好的习惯。

六、训练对象
1、就是那些有中等智力的学员，因为北大的同学都没有比一般人高的智力！ 

2、就是那些想提高成绩但努力了却没有成效的同学，因为我们的北大同学也是用着跟同班同学差不多的努力取得成功的！

         我们之所以得出这个结论是因为，我们通过对北大上千个同学的调查研究，发现他们学习成绩好的原因不在于他们高人一等的智商，其实他们和普通同学一样智力平平，他们成功的原因在于他们优良的学习习惯和解决问题的方法，更重要的是他们的自信力、与老师同学交流问题的沟通能力、心理自我调节能力，而这些恰恰是可以通过短期的培训能迅速提高的。

         对！就是这些优良的学习习惯和思考问题的方法，还有你的自信和自我调节能力等这些非智力因素。就是我们的训练给中学生提供的。为什么同样花一样的时间，有的同学效率高，有的同学效率比较低，为什么同样是高中三年，有的同学成绩优秀而有的同学成绩平平？关键就是在于有的同学所具备的这些比较好的非智力因素而有的同学不具备！

七、大聪教育顾问团
王学珍  著名教育家、原北京大学党委书记、原中央候补委员、教授

张伯源  著名心理学家、北京大学心理学教授、卫生部中国健康教育研究所研究员、中华医学会心身医学分会副主任、中国心理卫生协会心理与治疗委员会副主任委员

肖  健  著名心理学家、博士生导师、北京大学心理学系党委书记

张友仁  著名教育家、经济学家、博士生导师，原北京政治经济学学会会长、英国剑桥国际传记中心荣誉顾问、美国传记研究院顾问

刘方棫  著名教育家、经济学家、北京大学经济学院学位委员会主任、博导、北京大学经济学院教授、中国生产力学会副会长

谢储生  作家、中国翻译家协会、作家协会会员、正师职大校研究员

吕景云  中国戏曲学院教授、艺术心理学专家

吴正禄  北大附中副校长、北大附中香山分校校长、特级教师

胡代光  著名经济教育学家；西方经济学专业博士生导师，原北京大学经济学院院长，1988-1993年任第七届全国人民代表大会常务委员会委员

王  坤  资深行为教育专家、情商影响力实战专家、领导力提升专家，北京大学高层管理培训中心专家委员会主任，《有效管理与卓越领导》唯一授课教授。

和云峰  北京大学博士，北大资源学院客座教授，北大高端培训、清华继续教育学院特约讲师，专注于青少年行为教育、领袖成长研究，国内情商提升和家庭教育实战家，高效学习方法大师，首创《改变认知》、《情商成就未来》、《新环境下家庭教育成功之道》、《情商与个人品牌》系列课程。