当孩子在学习英语的时候，如果之前没学过，没有基础。在启蒙的时候，能认知和掌握的，都是收获，都是比较开心的。当有了一定的基础，就开始有判断和选择了。不适合自己的不学，不喜欢的不做，教学不好的老师不选，学习中不喜欢的单词不用。如果能够保持一切从零开始的心态，还有什么事情做不成呢。不为能够记忆多少单词，去努力参与学习，单词自然能够记住。因为关键在记上，而不是在回忆。家长希望孩子能够掌握多少单词，记单词很多时候会遇到困境，解决的方法就是做好一口井。井是方法，而涓涓细流是知识。

记忆单词，不是一蹴而就的。不能为了记忆，而忽略了初衷，逐渐荒废了过程，效率就逐渐降低了。家长教孩子表达和行为，在具体事情上，都是过程中教的。在结果上只是做个参考，来修正孩子过程中的不足或错误。老师用英语教孩子沟通能力，是在互动中学习。如果只去记忆英语，那在互动中就不知道怎么沟通了。但学会了互动，就知道在英语学习中如何沟通。

如果孩子在情景中学会了表达和行为的方式方法，那在情景中就会知道使用什么方法应对。英语口语是在情景中模拟，在互动中锻炼认知，在沟通中锻炼表达，教学活动中锻炼行为能力。而孩子参与的过程，都是情景中的过程。能够掌握过程，面对英语就不会陌生。就像出门走路一样，设定的是目的地呢，还是要去做什么事情呢？如果只是设定目的地，那就像少儿英语学习中，只记忆单词和课本对话内容。如果是要做什么事情，就是在事情上求方法，在方法上求能力，在能力上求学习，在学习中求兴趣和习惯。英语学习中，老师教什么，孩子就学什么；老师怎么教，孩子就怎么学。在课后怎么辅导，孩子就会怎么思考。学习的时候，乐于分享，就善于思考。因为英语的听力和口语，就是在聆听别人，分享自己，从而成就自我。

在英语学习中遇到问题怎么办呢？对待问题的态度和方式，取决于解决问题的方法。课本是学习的计划，也指导了目标，但课本更是参考的老师。课堂上的学习是模仿，课后重点是思考过程，获取知识的过程。在分享中就能够思考，在互动中能锻炼单词结合语境的应变能力。课堂上，老师的教学活动是一个区域，孩子自身的认知和表达习惯是另外一个区域。两者的交集越大，影响就越广，学习效果就会明显。如果全部进入教学区域，孩子就展示不了自我。如果全部是孩子的区域，就学不到新知识。老师在孩子的互动，是在增加教和学的交际，调动孩子积极性。孩子在家庭环境中的复习，家长是辅导区域，孩子是复习区域。如果只有家长的辅导，孩子就不能自主复习，缺乏引导和启发。如果只有孩子的复习区域，就得不到辅导，思考的质量就得不到夯实。对英语的消化和巩固，就是对学习能力的提炼，知识点的收获。