家长给孩子选择培训，就是为了让孩子能掌握学习能力。通过培训的知识和方法，来锻炼孩子认知能力。选择培训，在选择的时候也是在判断，判断也是有选择性的判断。培训是在培养学习兴趣，老师希望孩子能够在课堂上学有所获；比如少儿英语学习，如果只是在讲方法，就会对方法失去兴趣；如果只讲知识，就会对知识失去兴趣。真诚地对待所教的方法，其实就是真诚的对待孩子的表现。孩子的表现是教学的开始，孩子有所学是表现的结束。

如果孩子表现了，但是没有收获，那是教学过程不足以引起学习的热情。家长热爱生活，孩子也会热爱生活。因为家长是通过言行举止来表现了热爱，孩子会模仿和实践家长的表现，让过程变得习惯化，合理化，从而形成认知思维。少儿英语的学习，是在跟着老师模仿，所以表现的是老师的风格。但模仿之后的练习，是脱离老师的风格，而形成孩子自我表现的性格。

如果不复习，就不知道学了多少。因为复习，就是在检查自己在培训中掌握了多少。那复习是复习的哪里呢，依据的是课本或音视频。学过了之后，为什么还要依据课本或音视频呢。可见，课堂培训过程中的教学，孩子参与的是思维活动，学习的是方法，通过模仿和互动，看起来是在记忆和练习。但为什么课后，会逐渐忘记了呢。对于知识的把握是源于方法，对于方法的应用是源于思维，对于思维的锻炼是源于课堂教学活动。教学活动中的认知源于课后复习，亲子互动等培养。当培训过之后，单词是首先容易忘记的，其次是方法，最后连印象都会模糊了。对于英语来说，为什么单词容易忘记呢，就像孩子吃饭一样，对于吃了多少饭，吃了哪些饭，过两天可能会忘记。但是吃饭的方式，场景，人物和方法，是不容易忘记的。如果不及时回忆和练习，这些场景也会逐渐淡忘了。

对于少儿英语学习来说，培训过之后，方法是需要锻炼的，锻炼听说读写方法是为了增加英语记忆。锻炼方法并不是盲目的，而是有针对性地学习。借助于课堂上的语境，老师的教学方法，孩子的参与印象等，借助于课本表达出来。但借助于课本是为了复习，锻炼的是听说读写的能力。但是能力并不是只应用在复习和培训过程中，而是在实践中锻炼，也要学会尝试，尝试在实践中应用。比如英语单词的发音，口语表达，互动和交流。并不是课本上的场景才是语境，生活中也有语境，所以不要只记住课本上的语境，课后练习的过程，就是要脱离语境，提炼方法，然后在实践中回归到语境中锻炼。课后练习，精力集中到了知识的记忆和应用。同时也要学会总结方法，知道自己收获了什么，而不是为了完成而完成。检查和总结，是为了锻炼学习能力，完善认知和理解思维，也要尝试用思维去实践。

孩子跟着老师学英语口语，在课堂上互动，和老师英语沟通。能交流，是有交流具体事物的，针对事物是有目标和方向的。训练口语，就是为了能够交流。学过了之后，也要尝试主动去互动和沟通，这样就是在锻炼英语思维。如果只是听到老师提问，再去应对，是被动的接受，是在锻炼听力而已。从孩子自身的需求和情感表达出发，在日常生活中，尝试使用英语单词或口语去表达。这个过程，就已经在结合了英语思维和语境了。将知识应用在语境中，不仅锻炼了方法，加强了记忆，还锻炼了自信心。会感到了学习并不是只有课本才是学，生活中的点滴细节，都是在学习。对于语言环境的把握，就是要在脱离了培训环境，才能去发现。在培训环境中，是辅助孩子模仿，互动中锻炼英语听说读写，在实践中锻炼对英语知识的认知。