恰逢子亥猪年之际，祝大家新的一年“猪”事顺利、阖家欢乐！

南京莱爵公学要送给广大家长朋友们一份新年礼物，那就是我们的幼儿园所采用的沉浸式双语教学模式。为此我们采访了莱爵南京公学的K-12学术总监伍老师，来听听她对这教学模式的看法。

Q: 什么是沉浸式双语教学？

A：沉浸式双语教学又叫“浸泡式”双语教学。其在中国也许还在发展阶段，可是在加拿大、美国地区，已经风靡近半个世纪了。不像一个星期学习三到四节传统的语言课那样，在莱爵沉浸式双语的环境中，孩子一天中一半的时间会浸泡在中文中，一半时间会浸泡在英文中来学习学术知识，发展技能，与此同时“习得”语言，达到“一石二鸟”之功效，从而培养出两门语言都达到母语水平的人才。为何能达到这样的功效呢？这就要区分两个概念，一个是习得，一个是学得。语言“习得”不同于与语言“学得”，语言学得是指学习者通过听老师讲解，有意识地练习、记忆语言现象和语法规则，最终达到对所学语言的掌握，而语言习得是一种自然而然地学习、使用并掌握语言的过程。沉浸式的语言“习得”更适合幼儿园年龄的孩子，效果也更好。 南京莱爵公学为孩子营造一个真正的沉浸式双语学习环境。老师们在课堂中融入数学、社会、科学等不同的学科知识的同时，让孩子自然而有趣地学语言。他们用目标语言来探究世界，来绘画，来进行科学实验。沉浸式课堂要求老师用90%-100%比例的目标语言来授课。师生间用目标语言进行交流，展现互动教学的精粹。在这样全目标语的交流环境中，学生养成了自觉运用中文/英文的习惯。例如在学习“植物的一生"时，学生们通过画画、捏橡皮泥、种植、实验等寓教于乐的方式学习艺术和科学的融合知识的同时，习得植物生长的关键周期的词汇。

Q: 双语学习有什么好处？

A: 大量研究证明，在双语环境中学习有诸多好处。 具体来说，可以概括为以下几个方面：

从认知发展的角度来讲：双语学习能使学生在学习过程中表现出更高的认知能力、更强的解决问题的能力和更优的记忆能力。

从跨文化能力来讲：双语学生产生对另外一种文化和人有更深刻的理解和尊重。跨文化理解能力更强。

从语言能力来讲：学生在两种语言的学习上均可达到或超出同年级要求的水平。

从社会情感发展来讲：2000到2011之间的14个研究报告指出，在早期教育中，双语环境下孩子的社会情感能力等于或强于单语环境下的孩子。

Q: 在双语环境下母语的发展会不会减弱？

A: 嗯，这是很多家长比较关切的问题，认为我们家孩子在中英双语的环境下学习，中文母语肯定没有在纯中文的环境下的孩子强。研究证明这一说法是不对的。一般来说，双语模式有两种：一种叫加成型双语（Additive dual language)、另一种叫减法双语(subtractive dual language)模式 。在加成型双语模式下母语水平能够保持，不受影响，而在减法双语的模式下，两门语言能力都会减弱。在南京莱爵幼儿园我们采用的是“加成型双语 (Additive dual language)”的双语模式，即让孩子们在保留中文语言的同时，学习英语第二语言，中英两门语言都得到加强。与此同时，我们还非常重视中文母语的学习。我们拥有强大的课程研发团队。中国的语言、文化、艺术、历史、道德都会通过戏剧表演、诗词朗诵、听读绘本、游艺园等幼儿园孩子们喜闻乐见的方式体现在我们的教学中。

Q: 在中英双语的学习环境下，英文的能力会不会没有纯英语环境下的学生强？

A: 事实并不是这样的。研究显示在沉浸式双语项目中，平均花6年左右的时间可以达到甚至超过母语者的水平（Carroll & Bailey，2015；Genesee et al., 2006; Hill, Weston & Hayers, 2014; Lindholm-Leary & Genesee, 2010; Parrish et al., 2006; Thompson, 2015)。在好的沉浸式双语项目中，二语学习者的英文成绩不仅远远超过传统的英语课堂下的效果，而且会与英文母语的学生的成绩旗鼓相当 (Lindhom-Leary & Borsato, 2004)。
Q: 莱爵将如何创设这样的沉浸式双语？
A: 我们在课程设置、教学设计与方法、评估体系、师资培训、教室环境等各方面都会严谨地按照加成型双语模式的要求去安排。要知详情，请听下回分解。我们下星期同一时间公众号再见。