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青岛市班马书院

班马书院简介 “班马”，是汉代文学家、史学家班固与司马迁的并称。前者撰有《史记》，后者著有《汉书》，“班马”在史学和文学方面对后世产生了巨大而深远的影响。人们常用成语“班马文章”，泛指可与之相比美的文章。班马书院以社区教育为载体，由全国“高效读写”总课题组组长田玉老师和中国阅读学研究会快速阅读联盟理事长李胜利老师担任学术指导，以全国“高效读写”总课题组科研成果为核心课程，以“不增加课时负担，中小学生人均每年有效读写总量500万字以上”为教学目标，致力于“发展儿童读写，推动全民阅读”的专业教育机构。“传统读写”是出了名的“少慢差费”，不少学生具有一定的读写困难，如不爱读写、不会读写等。读写困难是一种非常常见的学习困难，一般在小学、初中（6～16岁）阶段多见。很多有读写困难的孩子，都被误以为是懒惰和不专心。国际学习障碍组织（Inter- national Dyslexia Association，简称IDA）解释：读写困难的成因源于神经心理功能异常，大多与个人的智能并没有必然关系，它是反映通往智能的途径出了问题。有读写困难者并不代表这些人就不能读写或是智商不足，他们往往可能是聪明的“笨小孩”。读写困难会让这些人的其他学习过程极其艰巨，如数理计算能力、反应理解能力、推理想象能力明显不足。除非解决读写问题，不然这些人很有可能会避免所有与阅读、书写或拼字相关的事，疏于开口表达，懒于下笔成文，不能正常与人交流、并逃避与人交际、远离人群。事实上，读写困难孩子如能及早被识别，并接受适当的辅导，将可减低日后的学习、工作和生活困难。班马书院全面采用中国基础教育语文教学研究“十二五”科研规划课题重点项目研究成果——“高效读写”教育理念和方法，其特有的学习成长三原力（感知力、思维力、创造力）课程体系，为一个人的终身学习和成长修建了一条从“入口”到“过程”再到“出口”的“全程高速”。

整本书阅读课程

招生对象：整本书阅读课程是由班马书院阅读导师及全国知名课改专家丁建德先生研发的 “五维智慧阅读课堂”（该课堂被中国教师报整版报导并推广），曾被誉为“中国课改的升级版”，它是针对整本书的阅读解决方案。它是以课堂为载体，专门服务广大中小学生和家长的阅读教学模式，着重培养孩子的阅读兴趣，提高阅读能力和养成阅读习惯，根据各个年龄段孩子的知识水平，进行指导性阅读，碰撞式阅读，定向性阅读。充分发挥了学生自主学习的主观能动性，使学生由泛阅读变为了思维阅读，它具体是由阅读激发，阅读导引，阅读感知，阅读碰撞，阅读提升五环节构成。五维阅读课堂模式，通过阅读导师引导积极正面的情感和价值观，真正达到“教育不是灌输，而是点燃火焰”。阶段对象阅读内容初阶一、二年级长篇的童话、寓言、连环画报，成语故事、绘本浅显的小说、科人物传记、习惯养成类书、唐诗三百首等一阶三、四年级儿童小说、科幻作品、民间故事、浅显的历史读物、科普读物，科学实验、天文地理、人物传记等二阶五、六、初中年级小说、科幻作品、民间故事、浅显的历史读物、科普读物人物传记、学科读物、天文地理、传统经典等高阶成人（公益）家庭教育、理财、健康养生、亲子沟通、人际关系、衣食住行、口才交流等目标：倡导全民阅读共建书香家庭。引领孩子一年轻松读完40—50本好书，达到500万——800万字的阅读量。章阅读课堂化阅读课堂化即把传统人们认知的读书导入课堂，变为系统性的阅读课程，通过课堂化设计解决读什么书的问题，知识积累的问题，情操陶冶的问题，视野扩大的问题，价值观的问题，同时培养读者的阅读能力和养成阅读习惯。它有自己的课堂模式，课堂目标，课程架构，教学要求和规范。完全打破过去人们对阅读的理解，引领读者一年轻松读完40—50本好书，达到500万——800万字的阅读量。一、阅读课堂化具体能解决以下问题（一）阅读的动力为什么要阅读？阅读可以解决一切的教育问题阅读是一切学习能力的基础阅读融入生活，改变生命质量阅读的人生，就是赢的人生阅读是成才的佳捷径1、无限的提高学生阅读兴趣探究模式激发学生专注的状态，让学生在探究中享受知识获得的乐趣。2、无限的降低学生阅读难度合作互助有效的降低了学生对问题解决的难度。使学生始终保持高昂的精神状态。（二）阅读的方向1、对于青少年读者来说，关键在于如何选书。学生正是在知识积累，道德修养，对外界开始认知的时候，所以如何给学生培养正确的价值观，人生观，世界观是选择书籍的关键。所选书籍应以：一、学科类如《物理学之道》《奇妙的数学》等二、历史类如《中国通史》《开元盛世》等三、小说类如《鲁宾逊漂流记》《爱的教育》四、地理类如《世界地理全知道》《中国地理全知道》五、经典类如《论语》《大学》《了凡四训》六、童话类如《舒克和贝塔》，《五个苹果闹地球》2、对于成人读者来说，选书更侧重于实用性，围绕家庭为阅读核心，着重于家庭价值实现。包含有：家风、家教、财富、生活、健康、亲子教育、个人事业等等，为主要选书方向。（三）阅读的能力 1、拿到一本书如何开始读书。2、读完书后如何写心得体会。3、怎么提炼书本的内容。4、如何作读书笔记。（四）阅读的效果1、从书中汲取有用的知识，来开阔视野和加深文化积淀。2、陶冶情操，提高个人素质修养3、培养了阅读能力、记忆能力、演讲能力、专注力、总结分析能力等必备的学习力。（五）阅读的习惯 1、常年的课程帮助学生形成稳定的阅读习惯。 2、大量的积累，学生不断提高的阅读兴趣，让学生对阅读越来越热爱。二、课堂化内涵（一）课程目标：激发学生阅读兴趣、培养阅读能力，养成阅读习惯（二）课程理念：教育，从培养一个爱读书的人开始。（三）课堂目标：化读成智智慧包含：1、个人修养 2、知识技能 3、生活策略（四）课堂形式：【五维智慧阅读课堂】 1、五维阅读课堂是针对整本书的阅读解决方案，是把单调的阅读，变成课堂指导，探究，碰撞模式。 2、共分为五个流程，为阅读激发，阅读导引，阅读感知，阅读碰撞，阅读提升，五环节环环相扣，旨在通过阅读让读者学会阅读，学会思考，终达到阅读成智的效果。 3、五维阅读课堂模式，充分发挥了阅读者自主学习的主观能动性，使阅读者由泛阅读变为了思维阅读，通过阅读师引导积极正面的情感和价值观。让阅读者潜移默化中得到有效的，健康的指引，让阅读成智。总之，阅读定位从广泛简单的立意走向思维智慧的立意，让学生从表层阅读走向了深度阅读，让学生的思维能力得到了开发，表达能力得到了提升，阅读兴趣大大提高，学生找到了自信和尊严，健康快乐的成长，为孩子的终身发展打下了坚实的基础。第二章整本书阅读的课堂--五维智慧课堂一、五维阅读智慧课堂的含义五维阅读课堂分为五个流程，为阅读激发，阅读导引，阅读感知，阅读碰撞，阅读提升，五环节环环相扣，从而实现智慧的五维度引领，为方法引领，知识引领，情感引领，思想引领，实践引领。提高孩子的五大核心学习能力，专注力，思维力，表达力，理解力，创造力。旨在通过阅读让读者学会阅读，学会思考，终达到阅读成智的效果。二、五维阅读智慧课堂的核心理念爱上阅读，让阅读变的像呼吸一样简单阅读不是泛泛的手捧书本，无目的的阅读，而是要掌握一定的阅读方法，要对阅读的内容分析，总结，碰撞，思考，后化而成智。这样才会畅游在书的海洋中，才会真正的爱上阅读。三、阅读课堂的流程（一）阅读激发（10） 1、每节课可以设置导言，唤醒学生的心智，振奋学生的精神。结合课堂教学的具体内容，创设一定的情景，激发学生的求知欲望，顺势导入，利用提问的方法导入阅读主题。2、根据本书内容，进行拓展，相关知识、大的时代背景、讲相关故事等方式，对学生进行激发。凡事都讲究有一个好的开头，精彩的开头会使人精力集中，精神振奋，能使讲课收到预想不到的良好效果。（二）阅读导引（15）由于中小学生，在总结提炼上的能力还有一定的欠缺，所以阅读导师有必要针对本书的主旨，写作目的，写作背景，做一些导引梳理。阅读导师切记要把充沛的感情融入其中，设置悬念，对所阅读书目给予一些积极评价，点燃学生的兴趣，引导学生的阅读方向，让学生充分享受阅读的乐趣。出示阅读目标：“目标”是对学生的要求，给学生明确阅读的任务，让阅读目标适度、具体、可测、分层。阅读目标要简单而明确，有如下内容：（1）本书的简要信息，书名是什么，作者，类别，出版社，发行量，价格等，了解这些信息有助于读者判断书的一些受欢迎程度，以及社会评价的价值。（2）本书分为几章，几节，具体是什么？做好笔记。（3）根据书本前言和目录信息，简单概括书本所写的内容，多三条。（三）阅读感知（50分）记录单元名称，以小节标题提出问题，根据本节课阅读任务来决定提出问题的数量。根据所提的问题，进入阅读过程，限制时间，提醒学生紧扣问题，有目的的阅读，并做好阅读记录，让学生养成专注、分析、思考的习惯。（四）阅读碰撞（30） 1、因以上几个环节，学生对书籍有了一定的认知，并且形成了一些自己的观点，为了让学生更加清晰的了解阅读书籍，可让学生对阅读问题展开相互讨论碰撞各自己的观点。然后由组长或老师确定人员来展示。展示人员要首先开宗明义，简述问题，然后讲解自己对书本的理解，并总结。要做到阐述全面，逻辑严密，声音洪亮，条理清晰，台风稳健，自信大方。 2、展示过程中要求全体同学认真倾听，不足之处待展示结束后其他同学可以提出质疑和补充。后老师再进行点评打分。质疑常用语有：（1）我不同意你的观点（2）我认为应该是什么（3）我对你的观点有如下几点补充（4）请问就你刚才观点中的某句话是如何理解的。可以反问，设问等要让质疑环节充分而有序。阅读导师要控制课堂，保证课堂的有序，时间等，同时等学生展示完毕后，阅读导师要点评，补充，后打分。对于阅读导师展示是手——激发兴趣、热情；巩固阅读知识。对于学生展示是目的——获得荣誉、尊严；体现自身价值。展示正是满足学生的高需要，利用学生的需要，达到发展学生的目的。（五）阅读提升（5分）对本节阅读课的内容进行系统的归纳与总结，也叫盘点，可分为自我盘点与老师盘点。学生的自我盘点可借助于冥想、思维导图等学习工具实现思维的内化。也可以每位学生分享本节课收获得有意义的一段话，然后谈出自己的心得。阅读导师盘点是对本节课中学生应该了解哪些重要信息的一种归纳和提升。重点在情感，价值观，书中人物的闪光品质，终在人格上影响学生的心灵。总结，五维智慧阅读课堂模式，充分发挥了学生自主学习的主观能动性，使学生由泛阅读变为了思维阅读，通过阅读导师引导积极正面的情感和价值观。让学生潜移默化中得到有效的，健康的指引，让阅读成智。阅读定位从广泛简单的立意走向思维智慧立意，让学生从表层阅读走向了深度阅读，让学生的思维能力得到了开发，表达能力得到了提升，阅读兴趣大大提高，学生找到了自信和尊严，健康快乐的成长，为孩子的终身发展打下了坚实的基础。第三章推荐书目一二年级：每次上课1.5小时《洋葱头历险记》《爱丽丝漫游奇境记》《了不起的狐狸爸爸》《史记故事》三四年级：每次上课2小时《海蒂》《汤姆姆叔叔的小屋》《牧羊少年奇幻之旅》《将军胡同》第四章关于孩子的阅读问答一、孩子为什么要阅读？现在都是抓成绩，我孩子成绩挺好，我觉得他不需要阅读？总结：阅读让您孩子的成绩更加绿色，让您的孩子成绩更加有后劲。二、我家孩子没有时间参加读书会？我怕影响他的学习或者作业。总结：一、国家政策必须阅读。二、每天吃顿饭的工夫，半个小时的阅读。三、提升学习能力，改进学习效率三、孩子回家不坚持看书怎么办？总结：不阅读的两个原因：1.没有去培养孩子阅读的环境。2.过重的阅读负担，破坏了孩子的体感。办法：不要着急，慢慢来，不读就不要勉强他。四、孩子在一周内看不完一本书怎么办？总结：读不完的原因，时间不够或者读的慢，慢慢培养阅读能力，提高阅读效率。五、可不可以自己买书，如果有书的话就不用定读书会的书了吧？总结：不可以，因为我们选书是根据团队的共同研发来选书，有时这个星期结束，下个星期的用书还没有确定。所以不能自己定书，也没有书单。六、孩子参加读书会对提高成绩？提高写作有什么帮助？什么时候会有效果？总结：要注意保护孩子的阅读体感，不能把阅读功利化，我们知道阅读的好处，但是不能让孩子带着提高考分的目的去读书，不能让孩子带着这样的心理负担去读书，这样会破坏阅读的体感，孩子就会对阅读失去兴趣。七、孩子分班安排是怎么考虑的？我家孩子有阅读习惯和基础，能不能跟高年级的孩子一起上课？总结：可以，原则上我们分班是按照高低年级不同来分班，但总的指导思想，尽量把阅读层次在一起的孩子放在一起。八、我家孩子有阅读的习惯，我认为他不需要来这里上阅读课？总结：这里的阅读跟孩子在家里阅读不太一样，在这里阅读是由老师导引，把书的背景，作者，内容，以及一些观点给孩子讲解，大限度的限孩子阅读难度，大限度的提高孩子的阅读兴趣。同时，还有孩子们之间的相互碰撞问答，会非常好的促进学生对内容的思考。所以他是更深层的阅读，是思维阅读。九、我觉得阅读对我家孩子学习的帮助不大？谁谁家的孩子没怎么阅读也能考上重点（高中/初中）*大学？答：对于阅读的意义，我想跟您介绍一下，举例说明，阅读的好处。（三句话）阅读会提高孩子的学习能力，同时也会增加孩子的学习兴趣，让您的孩子成绩更加绿色。十、多长时间上一次课？课时怎么安排？答：一个星期上一次，全年48次。星期六日时段，可以安排。十一、读书有书单吗，可不可以提供一份？答：没有书单，因为我们是一个星期完了，再定一个星期的，我们的老师提一周确定下一周的书籍，所以无法提供一个确切的书单。