青岛格翰园文化培训学校

招生对象：课程详情《乐学作文特色汉语课程》《乐学作文》是青岛格翰园教育汉系列汉语言课程中的一项教学法，自2007年起进行了多次教学改革，自成一体的教学风格。自小学二年级至初中三年级学生都有相对应的学习规划，紧贴新课标，兴趣导航，感官体验，紧紧围绕“文学式启蒙”的汉语言特色教学法。快速进步，成长显著，不仅仅体现在成绩方面，在性格塑造、语言表达，个性展现上，《乐学作文》教学法都对学生进行适当的点拨，扎实提高成绩，改善语言表达，奠定深厚的写作基础。《乐学作文》教学法的研发教学法研发人：雨田小鱼青岛开发区格翰园文化培训学校校长、中国小作家协会理事会理事。自2007年起，《乐学作文》课程进行投入使用，在不断地教学教研过程中，实施多次课改工作，使该课程成为以兴趣为导航，以“文学式启蒙”为线索的汉语言特色教学法。同时延伸出多项汉语言特色课程——情境阅读和语文全能。课程介绍充满“乐学”理念的作文课兴趣盎然，整个课堂富有生动性。通过情景模拟、生活体验以及多媒体教学等方式的融入，让学生在兴趣上完全摆脱了对文字的抵触心理。课程采用授之以渔的“文学式启蒙”：文学式启蒙=灵感启发 真实的切身感受 积累、寻找素材 作文技巧 互动体验 情景模拟教研组总结出“说是写的前提”这一重要经验。课程中的对素材的积累和分享的过程，让学生自己组织语言，分享身边的素材，同时训练孩子的口语表达能力。通过在教学中的运用，学生的表达能力取得很好的提高，在自信心上和性格的磨砺上起了很大的改善作用。情景模拟是《乐学作文》课程的一大重要板块。在该板块中趣味性更强，让学生亲自动手、亲身体验，得到更深刻的体会，同时激发大量灵感。课程体系：从小学二年级到初中三年级，从入门到精通，从记叙文到散文、议论文写作，从文学兴趣到形成自己的写作风格，整个课程通过9个级别的学习设置，分上下学期阶段性规划，帮助每一名学生成为优美文字的。

招生对象：课程详情《乐学作文特色汉语课程》《乐学作文》是青岛格翰园教育汉系列汉语言课程中的一项教学法，自2007年起进行了多次教学改革，自成一体的教学风格。自小学二年级至初中三年级学生都有相对应的学习规划，紧贴新课标，兴趣导航，感官体验，紧紧围绕“文学式启蒙”的汉语言特色教学法。快速进步，成长显著，不仅仅体现在成绩方面，在性格塑造、语言表达，个性展现上，《乐学作文》教学法都对学生进行适当的点拨，扎实提高成绩，改善语言表达，奠定深厚的写作基础。《乐学作文》教学法的研发教学法研发人：雨田小鱼青岛开发区格翰园文化培训学校校长、中国小作家协会理事会理事。自2007年起，《乐学作文》课程进行投入使用，在不断地教学教研过程中，实施多次课改工作，使该课程成为以兴趣为导航，以“文学式启蒙”为线索的汉语言特色教学法。同时延伸出多项汉语言特色课程——情境阅读和语文全能。课程介绍充满“乐学”理念的作文课兴趣盎然，整个课堂富有生动性。通过情景模拟、生活体验以及多媒体教学等方式的融入，让学生在兴趣上完全摆脱了对文字的抵触心理。课程采用授之以渔的“文学式启蒙”：文学式启蒙=灵感启发 真实的切身感受 积累、寻找素材 作文技巧 互动体验 情景模拟教研组总结出“说是写的前提”这一重要经验。课程中的对素材的积累和分享的过程，让学生自己组织语言，分享身边的素材，同时训练孩子的口语表达能力。通过在教学中的运用，学生的表达能力取得很好的提高，在自信心上和性格的磨砺上起了很大的改善作用。情景模拟是《乐学作文》课程的一大重要板块。在该板块中趣味性更强，让学生亲自动手、亲身体验，得到更深刻的体会，同时激发大量灵感。课程体系：从小学二年级到初中三年级，从入门到精通，从记叙文到散文、议论文写作，从文学兴趣到形成自己的写作风格，整个课程通过9个级别的学习设置，分上下学期阶段性规划，帮助每一名学生成为优美文字的。