上海杨之光美术

招生对象： “TCT”是英文Training of Creative Thinking 的英文缩写，指“创意思维训练”。 《TCT系统》的建构，其目的是有效地减少由于“习惯”给创造力所带来的障碍，“创意”是可以通过训练失而复得的；《TCT系统》教育的对象是这个世纪的主人，所处的时代背景——创意经济时代，是一个高度竞争、瞬息万变的时代；“创新”是各行各业的生存和发展的唯一途径，“创意”能力也成为新时代社会精英必须具备的根本素质。 在现行的教育制度下，“创意基础教育”的缺失，使我们未来的创意经济产业有可能成为“空中楼阁”。因此，实施“TCT”教育是为广大的少年儿童提供一个全方位训练、提高综合能力的培育平台；事实上，目前的校外优良素质教育模式给校内“分数教育”模式提供了一个“高效辅助”。 有团队合作意识，在创意设计与专业制作的全过程中获得自信。 思维转换与创作技能的共同完善。 通过更接近专业设计思想的指导方法，着重训练创造的手段技能，强化创新思维与视觉语言的学习与运用；通过设置课程项目强调团队合作精神以及体验设计与制作的过程；以敢于质疑的态度面对经典与传统，善于运用新方法去解决老问题，以自己独特的见解来表达世界观。 联想性、逆向性、扩展性、表现性、抽象性。

招生对象： “TCT”是英文Training of Creative Thinking 的英文缩写，指“创意思维训练”。 《TCT系统》的建构，其目的是有效地减少由于“习惯”给创造力所带来的障碍，“创意”是可以通过训练失而复得的；《TCT系统》教育的对象是这个世纪的主人，所处的时代背景——创意经济时代，是一个高度竞争、瞬息万变的时代；“创新”是各行各业的生存和发展的唯一途径，“创意”能力也成为新时代社会精英必须具备的根本素质。 在现行的教育制度下，“创意基础教育”的缺失，使我们未来的创意经济产业有可能成为“空中楼阁”。因此，实施“TCT”教育是为广大的少年儿童提供一个全方位训练、提高综合能力的培育平台；事实上，目前的校外优良素质教育模式给校内“分数教育”模式提供了一个“高效辅助”。 走向写实阶段，开始能准确表达对象，理解能力与专业技巧的提高使他们突破原有的观念。 通过更多专业的表达方法，呈现出自我的创造力。 培养学生准确表达客观对象的写实能力和主观理解分析能力，学习善用视觉元素来表达自己的新观念，注重个性化的辅导。用特定的课程满足初中阶段的青少年对“写实”的心理诉求，避免进入“绘画写实误区”，同时排除对“驾驭写实技巧”的恐惧，大胆跨越由儿童感觉认识向青年理性思维转换的心理障碍，循序渐进地达到“创意思维”的形成，并且具备了“创造”的勇气与能力。 逆向性、扩展性、表现性。

招生对象： “TCT”是英文Training of Creative Thinking 的英文缩写，指“创意思维训练”。 《TCT系统》的建构，其目的是有效地减少由于“习惯”给创造力所带来的障碍，“创意”是可以通过训练失而复得的；《TCT系统》教育的对象是这个世纪的主人，所处的时代背景——创意经济时代，是一个高度竞争、瞬息万变的时代；“创新”是各行各业的生存和发展的唯一途径，“创意”能力也成为新时代社会精英必须具备的根本素质。 在现行的教育制度下，“创意基础教育”的缺失，使我们未来的创意经济产业有可能成为“空中楼阁”。因此，实施“TCT”教育是为广大的少年儿童提供一个全方位训练、提高综合能力的培育平台；事实上，目前的校外优良素质教育模式给校内“分数教育”模式提供了一个“高效辅助”。 写实的萌芽阶段。在绘画表达上尊重客观对象的感觉，并希望以写实观念表达想象的内容。 培养多角度多思维解决问题能力，独创能力初形成。 该年龄段是写实的萌芽阶段，在绘画表达上较尊重客观对象，并希望以写实观念来表达想象内容。因此除了训练造型技能之外，要重点展开逆向思维及联想思维训练，帮助学生跳出“习性”模式，培养学生一种全新的观察力、表现力及解决问题的能力。同时通过了解古今中外的经典作品及传统文化，能结合现代进行反向思考，并从“思考”到“表现”，从一个熟知的有限空间进入另一个“天马行空”的无限空间，即从单一性思维发展到多维及发散性思维，对事物有一种独特的观察方式和全新的诠释能力，并启发学生用此能力去写作及解题。 联想性、扩展性、逆向性。

招生对象： “TCT”是英文Training of Creative Thinking 的英文缩写，指“创意思维训练”。 《TCT系统》的建构，其目的是有效地减少由于“习惯”给创造力所带来的障碍，“创意”是可以通过训练失而复得的；《TCT系统》教育的对象是这个世纪的主人，所处的时代背景——创意经济时代，是一个高度竞争、瞬息万变的时代；“创新”是各行各业的生存和发展的唯一途径，“创意”能力也成为新时代社会精英必须具备的根本素质。 在现行的教育制度下，“创意基础教育”的缺失，使我们未来的创意经济产业有可能成为“空中楼阁”。因此，实施“TCT”教育是为广大的少年儿童提供一个全方位训练、提高综合能力的培育平台；事实上，目前的校外优良素质教育模式给校内“分数教育”模式提供了一个“高效辅助”。 图示阶段，绘画表达天马行空的想象力，并能展示明确的空间次序。 将对事物的被动表现转化为积极主动的创意表达。 侧重训练在生活中的观察与发现，从习以为常的细节开始寻找造型规律及创意元素，懂得如何“以小见大”、“触类旁通”；课堂强调从“设问”到“众议”，用创意思维激活大脑，去除固有标签，进入一个“用心”去看事物的创意空间。同时结合造型基础技能学习拓展联想，并尝试运用不同媒材表达天马行空的想象力，从而培养独立思考的自主能力。 联想性、抽象性、扩展性。

招生对象： “TCT”是英文Training of Creative Thinking 的英文缩写，指“创意思维训练”。 《TCT系统》的建构，其目的是有效地减少由于“习惯”给创造力所带来的障碍，“创意”是可以通过训练失而复得的；《TCT系统》教育的对象是这个世纪的主人，所处的时代背景——创意经济时代，是一个高度竞争、瞬息万变的时代；“创新”是各行各业的生存和发展的唯一途径，“创意”能力也成为新时代社会精英必须具备的根本素质。 在现行的教育制度下，“创意基础教育”的缺失，使我们未来的创意经济产业有可能成为“空中楼阁”。因此，实施“TCT”教育是为广大的少年儿童提供一个全方位训练、提高综合能力的培育平台；事实上，目前的校外优良素质教育模式给校内“分数教育”模式提供了一个“高效辅助”。 儿童绘画的涂鸦阶段，显示手、眼、脑等的协调能力，表达以自我为中心的个性。 培养观察事物的敏感性，开启想象力。 用快乐涂鸦及游戏的形式体验艺术的感染力，拓展认识事物的思维，并加强手、眼、脑协调能力。通过讲故事、玩游戏、听音乐、看影像、情景模拟等带领学生准确且科学地观察，用设问的技巧开启学生的思维，将视、听、味、嗅、触五种感知训练与初级绘画基础（如点、线、面和基本型体色彩，以及秩序、韵律等）的表达训练相结合，运用简易有趣的视觉艺术形式有效地训练学生的形象和联想思维。在此阶段的另一个教学重点是针对家长的亲子教育要求，家长平时言传身教对该阶段的孩子有事半功倍的作用。 联想性、抽象性。