知贝儿童感统训练中心

招生对象：课程介绍   每个孩子都有接受正常教育进入幼儿园和小学的权利，成功融入集体环境并进入幼儿园和小学也是大多数适龄儿童家长的期待。   学前融合课为常设性课程，模拟小学的环境，由专业老师根据孩子的真实能力，系统地有针对性的帮助孩子习惯和适应，学会大集体中的规则、人际、学习方式、特殊情况的处理等，培训出孩子实用有效的沟通能力、自身控制能力、自主学习能力及社会互动性。

招生对象：适应年龄：2-12岁课程设置：集体融合，地板时光，康复目的，每天必须达到4-5小时训练量

招生对象：适应年龄：6-13岁课程设置：60天连续训练，极大提高注意力

招生对象：课程介绍阶段特点： 这个阶段的学习是不同于我们传统的教育学习。通常，我们接受的教育，都是学习一些知识，但是早期教育不会要求你学会什么知识或掌握什么知识，这个学习的过程只是要求孩子保持好的兴趣，养成良好习惯，让孩子的大脑能够发育到更好的水平。综合发展成熟论及认知相互作用论的课程模式。注重整体发展，令儿童在无压力的气氛中按自己的速度前进，身心得到自由、自然的发展。重视通过游戏结合儿童个人的生活经验进行学习。教育的基本原则是帮助儿童积极主动地积累知识经验，发展儿童的智力；教学内容应与儿童各年龄阶段智力发展水平相适应。教师的作用在于激励、引导，而非简单地灌输；教师的任务是认真选择教材和提供适当的活动材料，鼓励儿童自己动手，在活动或实际操作中发现并解决问题。教学方式： 寓教于乐，注重儿童个性发展，重视儿童独立性、创造性的发展。经典9大课程，包括感统游戏、音乐表演、生活自理、数理逻辑、科学探索、创意画室、语言表达、英文律动、绘本阅读。六大学习范畴：大肌肉、小肌肉、自理、认知、语言、社交与情绪。同时结合国际学校对孩子的测评重点，培养8大社交技巧：好奇心、自信心、同理心、自控力、意志力、沟通力、合作力、领导力。教学目标： 让孩子拥有强健的体魄、惊人的创造力，能够熟练运用语言，准确表达自己的思想，具有活跃的思维、艺术的美感、完美的人格。

招生对象：课程介绍理论基础： 表现：语言发展迟缓，三四岁尚不会说话；词汇能力不足；语言组织混乱；不能正确理解词义；阅读、听写及写字困难。自从出生后有哭声起，宝宝就开始了语言发育过程。儿童语言发育与大脑发育和听力有密切的关系，一般来说，儿童语言障碍与下列因素有关：  一、脑缺氧和脑损伤 宝宝出生时，由于难产等原因造成缺氧或脑损伤，使得大脑中负责语言的部分发育不良，结果造成宝宝语言障碍，主要表现为口语的发生和发展的迟缓，或一直无主动性语言，只能被动地用简单词语回答问题，同时多伴有智力方面的缺陷。这类语言障碍很难治疗。  二、中枢神经系统疾病 儿童2岁以内患中枢神经系统疾病，如脑炎、高热惊厥、病毒感染等，造成脑组织损伤，从而失去患病前原有的语言能力。这类语言障碍称为失语。一般经过对原发病治疗和应用亲智能神经药物，可使语言障碍症状减轻或恢复正常。三、听力异常导致语言障碍 儿童语言发展必须依靠正常的听力。婴幼儿期应用某些药物，如庆大霉素、利尿药等，可致小儿内耳中毒，听力下降，从而导致小儿语言障碍。这类耳毒性药物造成的语言障碍*好在3岁前进行干预治疗，否则很难治愈。  四、发音器官畸形喉部畸形罕见，主要是口腔腭裂、唇裂及舌体畸形造成的语言障碍。其特点小儿可以发音，但语言很不清楚。目前多主张在3岁前矫正畸形，然后进行语言训练，大多数儿童可以恢复清晰的语言。教学方式： 儿童具有烂漫无邪的天性，进行语言训练时的方式和内容应时常更新。训练方式可在游戏中进行，而游戏方式则可不断变更，以感性认识促进语言训练的效果。训练的内容不宜只选熟悉的、呆滞古板和单调的。事实上，家长富有幽默感的语言，往往是儿童*喜欢模仿的，更易为儿童所接受，也是提高其语言表达能力的关键。教学目标： 能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达。  

招生对象：课程介绍基础理论： 孩子是家庭问题的承担者和表现者，孩子表现出来的问题和状态，往往是家庭关系和家庭系统出了问题，包括家庭夫妻关系，家庭教养方式，家长本身身心健康状况等。所以家庭系统的调整才能根本上帮助调整孩子状况。教学方式： 根据对孩子及家庭情况全面的了解，建立良好的信任关系，针对性孩子及家庭状况，整合各种心理技术，如精神分析，家庭系统排列，认知疗法，催眠，完形，叙事，沙盘等，对整个家庭系统和关系进行调整。教学目标： 孩子、家长的身心健康及家庭系统得到改善。

招生对象：课程介绍基础理论： 在沙盘游戏中，治疗师运用心理技术进行关注、投入、无条件接纳，为儿童提供一个自由与受保护的空间，儿童在限定的沙盘区域里用各种模型、玩具摆出心灵故事，使儿童与无意识接触并表达超语言的经历和被阻碍的能量。这种接触与表达，使得内心的世界得以呈现，可促进激活、恢复、转化、治愈、新生的力量，对儿童心理健康的维护、想象力和创造力的培养、人格发展和心性成长都有促进作用。 游戏是儿童主要的活动形式和探索世界的桥梁, 因此, 沙盘游戏很容易被儿童接受, 不需要太多的指导, 儿童就能够很快进入游戏过程之中, 在沙盘游戏中，儿童的投入与合作程度是任何其他形式的治疗无法达到的。教学方式： 首先对儿童介绍沙盘游戏的沙和水的使用，介绍各种模具的类别和摆放位置，让儿童感到安全、自由，让他明白有充分的条件可以选择任何模具来做任何形式的创造。然后治疗师帮助儿童以一种自发游戏的心态来创造沙盘世界以及自由地表达内在的感受，这就是前面提到的“童心”的唤起。一旦儿童能够以这样的童心来摆放沙盘，他就开始了借助沙盘探索自我的历程。接下来，儿童开始摆放沙盘世界，此时所奉行的是“非言语的治疗”原则，治疗师尽可能保持一种守护性和陪伴性的观察和记录，并努力让儿童自己和沙盘交流。在沙盘摆放结束后，治疗师开始陪同儿童对沙盘世界进行探索，努力对沙盘世界进行深入的体验和经历，在适当的地方给予共情，以及在必要的情况下给出建议性、隐喻性或提问性的诠释。在这些过程完成之后对沙盘世界拍照记录，这样做的目的是为整个沙盘游戏治疗疗程留下记录，也是对心路历程的一种纪念。教学目标： 通过沙盘游戏促使儿童的自我效能得以恢复。

招生对象：适应年龄：2-12岁课程设置：多维棋逻辑思维训练课程，全面提升孩子的注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力、大运动能力、精细动作能力、语言能力、数学能力、自然分类能力、空间知觉能力、社会交往能力、生活自理能力、音乐节奏能力、意志力、反思能力和迁移能力。课程介绍     多维棋逻辑思维训练课是国家教育部重点课题和多项实际应用课题研究成果结晶—“六九教学法”的核心课程。六九教学法是一套适合0-18岁儿童以动手动脑为特点的提升各方面能力的教学体系，在2005年联合国儿童教育大会上获得了*佳教育成果奖，在2006年中央教育科学研究所国家教育部课题评比中荣获科技创新奖，同年又荣获世界杰出华人儿童教育家协会颁发的中国儿童智慧教育特殊贡献奖。多维棋以能力提升、思维训练为主要目标，以环境濡染、积极引导、感知操作、寓教于乐的形式，全面提升儿童的基础学习能力，主要提升儿童的“五会”能力，包括：会认真听讲、会仔细观察、会缜密思考、会准确表达、会协调操作。多维棋是提升思维的工具，是训练儿童思维的艺术体操，通过669多功能学具，板棒绳珠多维度组合，融合汇聚了古今中外大量经典棋类的思维精华，全面提升十八种关键能力，包括：注意能力、观察能力、记忆能力、思维能力、想象力、创造力；大运动能力、精细动作能力、语言能力、数学能力、自然分类能力、空间知觉能力、社会交往能力、生活自理能力、音乐节奏能力；意志力、反思能力和迁移能力。