沈阳世纪英才学校

招生对象：     （一）提问要有针对性     教师所提的问题，针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又针对教材的重点和难点。用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。如：求直线y=x 3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若要求其面积，应该先求什么？这样学生就容易得出通过点的坐标来得到直角边的长度。     （二）提高问题的思维容量     教师的提问应该做到能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师不会否定，而会抓住思维的闪光点。学生回答出面积后，那么斜边AB上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题：求直线y=2x 3、Y=-2x-1及Y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。     （三）提高提问的技能     课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。

招生对象：     提示导学，创设互动情景     1、展示新目标。用口头或书面形式简洁扼要地提出学习新课的目标，包括认知目标、情感目标、能力目标提示导学时可提出以下目标：     （1）认知目标：能整体理解对话大意；能就该对话涉及的有关话题进行口头和笔头操练；能运用所学知识进行简单交流。     （2）情感目标：引导学生树立团队意识,培养学生参与、交往、协作以及竞争等意识。     （3）能力目标：通过听、说、读、写的统一操练，提高学生用进行英语交际的能力；培养学生独立思考的能力。     2、提示重点、难点：提示该课学习的重点和难点，给学生在思路、方法上以提示，为学生预习排除障碍。同时教师应该提出明确的教学要求,说明该课教学的基本过程、组织形式，鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性，积极主动地参与教学活动中来。     3、创设互动情景。心理学规律证明：学习外语如能以较大限度地接近实际交际情景，那么交际能力的形成就会更快更容易。因此，上好初中对话课，实现大纲对培养学生初步运用英语进行交际能力的要求，教师必须吃透大纲和教材，靠教学手段和教学活动中的科学性和艺术性创设情景，使课堂活动较大限度地接近实际情景，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，培养他们运用所学英语进行交际的能力。     *坚持使用，敢于实践。我们学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。同学们，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。中文英文，差别甚大，发音方法很不相同。开始练习说，肯定错误百出。这时候，一定要坚持。

招生对象：     语文作为作为基础工具学科，就一定会有一套重要的学习方法。《语文课程标准》指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”综合性学习正是为学生的发展提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间，使学生在学习合作活动中，既能发挥自主性，又能注重合作，从而学会合作，学会分享。     关注学生的学习过程，把学习的主动权交给学生学习归根到底是学生自己的事情，语文学习尤其要有浓厚的兴趣，要有自主体验、自主探究、自主实践。教师也不能对学生放任自流，采取了“放羊”式的教学；教师会关注学生的学习需要，备课要备学生，要爱护学生的好奇心，求知欲。激发学生的学习热情，当学生不想学习时，教师要想办法，调动学生学习的兴趣，推动学生学习、思考，不断地给学生添加学习的动机，让学生不折不扣、保质保量的完成学习任务；当学生有所发现、有所创造的时候，教师要促成学生实现学习目标，这样才真正实现了学生主体地位，学生掌握了学习的主动权。     培养学生的阅读能力要在阅读中积累在语文学习中存在这样一种现象：那些对语文毫无兴趣却喜欢读点杂书的学生，却能写出比较像样的文章。爱好语文，善于做刁钻古怪习题的学生，考试也许会得高分，语言表达能力却往往令人不敢恭维。这是当前语文教学中较危险的倾向——不让学生读书，久而久之学生就没有了阅读兴趣。语文教学不同于数理化教学，熟未必能生巧。     语文成绩的高低很大程度和语感有关，语感又离不开阅读。经专家们研究，学生的阅读只有达到课本的四倍多，才有可能形成语文能力。所以，我觉得在语文教学中一定要激发学生阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，同时语文老师争取每节课都要给学生留出四分之一的时间来阅读，把阅读的精华积累下来，变成自己的东西。从而真正提高语文能力。

招生对象：     定位中考——提高学习效率     在各科的学习中，提高学习效率很重要！！     加强落实：     千法、万法，落实好才是好法。初三复习每一步都离不开知识是落实，哪位同学知识落实得好，将来在中考中的收效就比较大。要经常性地进行归纳，没有知识是归纳总结，就没有知识是落实。特别是每次练习和考试的失误，要认真总结，防止今后再出现同样的问题。     独立思考：     要养成独立思考的好习惯，不要过多地依赖同学和老师。越往后复习，同学们自身的作用就越来越大，同一个老师教的班级，不同的同学成绩差别很大。老师讲的题、与同学讨论的题易忘，自己做的题、特别是做错后改正过来的题便不易忘记。     讲究质量：     不要只追求做题数量，而要追求做题的质量。糊糊涂涂做三套，不如明明白白做一套，要讲质量，讲效果。只追求数量，什么问题都摸棱两可，知道的越多越糊涂。对于老师精心组合的题、自己平时害怕的题、容易出错的题要精做，用多种方法做，全方位地“透视”;其余题目而已一般化地做;有把握的题目、做过多遍的题目可以不做。     建备忘录：     对疑难问题和错误随时记录，不能轻易放过。一时解决不了的问题，记下来以备以后解决。经常性地反思自己的错误，才能使自己的弱项变为强项，劣势变为优势，否则问题得不到解决，学习成绩就很难得到提高。     劳逸结合：     记住公式8-1>8，每天学习7个小时，再休息放松1个小时，其效果要优于8个小时全用于复习。切记不能选择玩电脑上网来调节大脑，因为玩电脑或上网容易上瘾，容易在大脑里形成优势兴奋灶，抑制已掌握知识的发挥。

招生对象：     一对一个性化课外教育优势何在     “个性化教育”主要充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求。同时，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。国家在进行考试命题时越来越多地根据个性化教育政策考察了学生的能力。     个性化辅导就是针对当前教育学生的弱点研制的教育辅导体系，它是以学生为中心，根据学生的特点，采用“学科测试 教师一对一授课 全科陪读 学习管理师”相结合的个性化辅导方式，由心理老师激发斗志，辅导老师传道授业解惑，学习管理师全程跟踪管理，监督指导确保辅导效果。     无论初中高中的学生，在新学期开始都会有许多知识空缺。造成的原因一是在以前学习时就没有搞明白；二是记得不扎实，时间一长就忘记了。“这样的知识空缺是学生必须在开学后弥补上的，因为一旦你搞不明白，在新学期的课堂就很可能听不懂新的知识，再加上老师不会因为你一个人不明白而耽误讲课，所以一来二去，以前的没搞明白，新的也没学会，知识空缺越积越多，造成成绩下降，继而学生也失去了学习这科的兴趣。由此可见，查漏补缺是学生的必须工作，但这一工作在学校的课堂上则无法实现，一对一个性化辅导恰能给学生提供帮助。”

招生对象：     提示导学，创设互动情景     1、展示新目标。用口头或书面形式简洁扼要地提出学习新课的目标，包括认知目标、情感目标、能力目标提示导学时可提出以下目标：     （1）认知目标：能整体理解对话大意；能就该对话涉及的有关话题进行口头和笔头操练；能运用所学知识进行简单交流。     （2）情感目标：引导学生树立团队意识,培养学生参与、交往、协作以及竞争等意识。     （3）能力目标：通过听、说、读、写的统一操练，提高学生用进行英语交际的能力；培养学生独立思考的能力。     2、提示重点、难点：提示该课学习的重点和难点，给学生在思路、方法上以提示，为学生预习排除障碍。同时教师应该提出明确的教学要求,说明该课教学的基本过程、组织形式，鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性，积极主动地参与教学活动中来。     3、创设互动情景。心理学规律证明：学习外语如能以较大限度地接近实际交际情景，那么交际能力的形成就会更快更容易。因此，上好初中对话课，实现大纲对培养学生初步运用英语进行交际能力的要求，教师必须吃透大纲和教材，靠教学手段和教学活动中的科学性和艺术性创设情景，使课堂活动较大限度地接近实际情景，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，培养他们运用所学英语进行交际的能力。     *坚持使用，敢于实践。我们学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。同学们，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。中文英文，差别甚大，发音方法很不相同。开始练习说，肯定错误百出。这时候，一定要坚持。

招生对象：     提示导学，创设互动情景     1、展示新目标。用口头或书面形式简洁扼要地提出学习新课的目标，包括认知目标、情感目标、能力目标提示导学时可提出以下目标：     （1）认知目标：能整体理解对话大意；能就该对话涉及的有关话题进行口头和笔头操练；能运用所学知识进行简单交流。     （2）情感目标：引导学生树立团队意识,培养学生参与、交往、协作以及竞争等意识。     （3）能力目标：通过听、说、读、写的统一操练，提高学生用进行英语交际的能力；培养学生独立思考的能力。     2、提示重点、难点：提示该课学习的重点和难点，给学生在思路、方法上以提示，为学生预习排除障碍。同时教师应该提出明确的教学要求,说明该课教学的基本过程、组织形式，鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性，积极主动地参与教学活动中来。     3、创设互动情景。心理学规律证明：学习外语如能以较大限度地接近实际交际情景，那么交际能力的形成就会更快更容易。因此，上好初中对话课，实现大纲对培养学生初步运用英语进行交际能力的要求，教师必须吃透大纲和教材，靠教学手段和教学活动中的科学性和艺术性创设情景，使课堂活动较大限度地接近实际情景，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，培养他们运用所学英语进行交际的能力。     *坚持使用，敢于实践。我们学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。同学们，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。中文英文，差别甚大，发音方法很不相同。开始练习说，肯定错误百出。这时候，一定要坚持。

招生对象：     高三教学重点     如何引导学生在高三复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于高三的学习一些体会和反思     1.夯实基础，知识与能力并重     有基础谈不上能力，复习要真正地回到重视基础的轨道上来，搞清基本原理、基本方法，体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟，同时，对基础知识进行全面回顾，并形成自己的知识体系。     2.注意力放在培养思维能力上     培养自己独立解决问题的能力始终是复习的出发点与落脚点，世纪英才郑老师说：“要在体验知识的过程中，适时进行探究式、开放式题目的研究和学习。”深刻领悟蕴涵在其中的思想方法，并加以自觉的应用，力求做到使自己的理性思维能力、分析问题和解决问题的能力有切实的提高。     3.讲究复习策略     在轮复习中，要注意构建完整的知识网络，不要盲目地做题，不要急于攻难度大的“综合题、探究题”，复习要以中档题为主，选题要典型，要深刻理解概念，抓住问题的本质，抓住知识间的相互。高考题大多数都很常规，只不过问题的情景、设问的角度改变了一下，因此，建议考生在首轮复习中，不要盲目地自己找题，而应在老师的指导下，精做题