东营博思嘉拓展训练

招生对象：知识改变命运，技能成就人生。掌握一门技能，对退伍士兵来说，既是个人安身立命的必备武器，又是现代化建设的客观需要2018退伍士兵职业技能培训以市场需求为导向，以促进就业为目的，竭诚为退伍士兵提供免费职业技能培训，提高退伍士兵文化知识水平和职业技能素质，促进退伍士兵通过。职业技能培训实现就业，推进退役士兵安置改革进程。展培训师是一个很不错的职业，除了收入与社会地位之外，对于那些“助人取向”高的朋友而言，传播知识与技术，提高他人的发展能力，更让他们感到无比的快乐与满足。这也要求拓展培训师要有敏锐的观察力；严谨的逻辑思维能力；良好的语言表达能力，如果自己还不清楚是否具备这些特质，就需要借助专业的培训机构，帮助你了解自己的职业特质，帮助你成就培训师这一光辉职业。更为重要的是让我们能够与不同行业的人士接触，不同层级的管理者接触，在他们身上有许多值得我们学习和汲取的知识和经验，为形成培训课程体系打下坚实的基础。拓展培训是培训界的门槛，当我们跨入门槛后，才可以真正的去近距离接触培训，了解培训。

招生对象：拓展培训师（体验式拓展培训师），在拓展培训中称为拓展教练，是指掌握拓展培训的基本培训方法和技能，熟悉拓展培训中的安全操作规程，能够保证拓展培训项目正常运营和管理的专业培训人员。拓展培训师在拓展培训中主要负责拓展培训的策划、组织和管理，负责带领学员进行拓展项目的体验、分享和总结点评。

招生对象：企业内训是推动企业不断发展的重要手段之一。企业内训是指企业或针对企业开展的一种提高人员素质、能力、工作绩效和对组织的贡献，而实施的有计划、有系统的培养和训练活动。企业培训分为外部培训和内部培训，企业内训是指在企业内部进行培训和学习，内训老师是内部有经验的人员或者通过外部聘请来担任。而博思嘉拥有美国、日本、北京、上海、广州等国内外优秀师资力量，完全满足客户的各项定制性培训课程，根据其自身的行业特点和发展状况而“量身定制”的专门培训，课程可以以企业内部中高层管理人员为主要培训对象，也可以以基层员工精神面貌、工作精神以及心态等各个方面进行培训。

招生对象：“趣味运动会”是运动会的延伸，但传统的运动项目中，大多都以竞技为目的，对参与者的体能与技巧要求特别高，需要长时间的训练，才能掌握一定的技巧，这只能适合，少数从事体育运动者，而不适合运动，而趣味运动会则是适合任何人群参加的一项健康运动，并且因其高度安全性、全面参与性、丰富互动性、观赏共融性、组织便利性的特点深受人们喜爱。近年来，越来越多的公司或学校为员工组织趣味运动会，既可以休闲放松，释放下工作压力，提高工作激情，增加员工之间友谊，又可以强身健体，增强体质，以更好地状态迎接工作挑战。

招生对象：少年智则中国智，少年壮则中国壮；少年强则中国强，少年富则中国富。蓄势于今日，腾飞于未来，改变从这里开始。亮剑素质拓展开创了将军队育人模式应用于青少年行为性格训练的先河。行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。青少年性格的培养，应该侧重于培养他们的自信、积极、乐观向上的心理!与快乐为伴，与青春为伍。阅历是人生的财富，经历无法替代。实行入校即入伍的办营理念，青少年在短暂的学习中迅速体验从士兵到元帅的奋斗过程，深刻感受高度浓缩的人生精华。改变环境就能改变一切特殊环境锻造特殊人才。全真的军营士兵演习，全方位感受军营文化，多角度模拟实战场景，让青少年在特训营中历练本领，在炮声隆隆中增长才干。锻造勇敢、顽强、冷静、机智的军人素质。团队合作是一种能力，团队力决定人生成功的高度通过红蓝对抗，军事演习等各种团队对抗实战训练，在共同完成团队任务中克服行为性格缺陷，汲取他人优点；练就组织力，感召力，领导力，影响力，养成集体协作的团队精神。性格决定命运通过军事化训练如站军姿、野营拉练、意志训练，挫折训练，实现外练筋骨皮，内练精气神，塑造学员钢铁般的意志，坚定的信念及将帅般勇敢、坚强、智慧、果断的性格。让他们在以后的人生中能不畏艰险，勇往直前。良好的行为习惯是人生成功的一半通过严格的队列训练，叠豆腐块似的被子，一分不差的作息时间等各种军营生活，点滴的严格训练解决"小懒虫""小马虎""小磨蹭"行为性格缺陷。让青少年明白，伟大出于平凡，成功在于坚持。养成严谨的行为习惯。

招生对象：卓越·少年夏令营分为军事化夏冬令营、成长一夏夏令营和亲子营，在山东省内已成功举办多期特色夏令营，深获好评，筹划开拓省外乃至国外夏令营路线以及基地，让青少年走的更远，开拓视野，健康成长。卓越·少年夏令营拥有配套完善的基地和干净卫生的食堂餐厅，并与青少年综合实践基地达成特别签约项目，利用基地先进且综合的设备以及场馆，让孩子在营期里有一个综合性、全面可见的成长。并且开设军事化夏令营，让青少年体验部队生活，培养勤劳、艰苦、坚强的精神，并且对时间、纪律有更深刻的认识。

招生对象：体验式培训是有力量、有效且具影响力的培训方式。 这是在二十世纪初的德国，在没有多少人怀疑捧读教科书和课堂授课的教学模式时，曾在牛津受教的教师科翰(Kurt Hahn)忽然向自己发问：有没有更好的方式，让教育更丰富?科翰觉得，这如同学游泳、学脚踏车，因为经验来自亲身体验，就会深刻得终身不忘。他希望建立一所学校，以“做中学”的方式来实践他的教育思想。可是，因为教育思想和纳粹主义相冲突，犹太裔出身的科翰不得不到英国苏格兰。体验式培训致力于一个非常不同于说教式教学方式的学习训练,拥有不同的质量与特质，在于它牵涉到参与者本身是否准备好在各方面来投入整个学习过程。当我们早期的学习影响被有效地重新评估时，我们在智力上、情绪上及行为层面的整合上都会有所学习，成果将显示在我们实际的态度与行为改变上。体验式培训的本质有以下四个主要特质：学习者对于正在发生的学习及过程是察觉的;学习者是投入于省思的体验中;那些体验和内容是独具个人意义的：对当事人而言，学到了什么和如何学到的，对个人而言有特别的重要性;过程牵涉到完整的自己 -- 身体、想法、感觉和行动，不是只关于心智，换句话说，学习者是整个人全然投入的。

招生对象：体验式教育就是在老师和教练的启发与引导下，学生通过主动参与特定的活动和游戏，在与同学的互动中，获取个人的亲身经历，发展自信心与胆识、情绪管理、自立能力、发现及解决问题能力等，重在培养学生的综合素质。体验式教育与传统课堂教育的区别在于，传统课堂教育一般是先知而后行，而体验式教育的魅力在于先行而后知，让学生在游戏和体验中有所收获。体验式教育有七大模式：直观感受，角色演示， 情景模拟，游戏体验，动手操作，调查讨论，社会实践。相比传统的喂养式教学，体验式教育不仅让学生的身心在烦劳的学习之余得以放松休闲，而且让学生之间在共同体验操作之中，增加同学之间的感情，在学习和生活中更加和谐相处，重要的是过操作活动项目，教练对学生的思路进行引导，让学生主动与大家分享自己的真实想法，引起大家的共鸣，留下深刻的印象，并能够在以后的生活中养成一种良好的循环：主动做(好的活动体验)→主动想(好的思维拓展)→主动做(好的行为习惯)。总结而言，体验式教育有三大理念：以学为本，为学服务; 先学先知，后导后教;质疑解疑，精讲精练。在第四次全国少代会工作报告中就已经着力强调“坚持把实践作为少先队教育的基本途径，并针对少年儿童的特点，充分发挥少先队组织的优势，着重组织少年儿童在实践中体验。”强调体验教育，标志着少先队教育要更加注重少年儿童的主体地位，注重教育的过程，着力组织和引导学生全身心地参与实践，用心体验，用心感受，不断把全面发展的要求内化为自身的素质。由此可见，体验教育已成为少年儿童素质提高、能力培养以及学校道德教育的重要途径之一。