济南爱培优教育

招生对象：学习能力训练在感觉统合课程基础上依据孩子的年龄和实际学习能力状况有针对性的设计学习能力课程。通过进行基础的学习能力训练（视听觉注意力课程、视听觉记忆力课程、视听动统合课程、逻辑思维、阅读理解及情商培养）充分的提高孩子的学习能力、阅读理解能力以及培养思维习惯、认识管理自我、关心他人。

招生对象：依据孩子自身的注意力状况，通过家庭综合教案 视觉分辨训练（视觉广度、视觉追踪），记忆力训练，听觉训练，手眼脑训练以及空间知觉能力训练和思维与数学训练，多方面 调整提升孩子的注意力状况。注意力不集中，即所谓的不专心，是一个在学生中十分普遍的现象，也是较困扰我们家长的重要问题之一，注意力不集中的表现形式多种多样，归纳一下，主要有：   1、好动，坐不住；   2、无精打采，心不在焉，或者想入非非，老走神；   3、粗心，马虎，差错多；   4、拖沓，磨蹭；   5、一心多用，有始无终，学习、做事质量低，效率不高；       容易分心：不能专心做一件事，注意力很难集中，做事常有始无终。   学习困难：上课不专心听讲，易走神，学习成绩不稳定，健忘、厌学，作业、考试中经常因马虎大意而出错。     活动过多：在任何场合下都无法安静，手脚不停或不断插嘴、干扰大人的活动，平时走路急促，经常无目的乱闯乱跑，不听劝阻。   冲动任性：情绪不稳定，易变化，常常不假思索就得出结论，行为不顾忌后果。   自控力差：不遵守规章秩序，不听老师、家长的指示，做事乱无章法，随随便便，一切听之任之，不能与别人很好合作，容易与他人发生冲突。

招生对象：语言障碍训练的前提是了解好语言障碍的原因，并使之客观达到具备语言训练的条件。运动语言障碍的训练方法，从简单复杂康复训练时，应从简单到复杂，感觉性语言障碍的训练方法与视觉相结合，混合语言障碍训练方法——说、视、听结合，命名性语言障碍的训练方法—用实物练习，要注意反复强化已掌握的词汇，巩固效果，避免遗忘。通过经验丰富的言语训练老师帮助无语言、发音不清、说话不连贯、音调有问题、及聋儿发音等孩子进行发音训练。通过增加模仿，提升认知，丰富语言环境以及构音器官按摩,语音发音的矫正和练习等方法，改善儿童语言障碍问题。

招生对象：感觉统合课程感觉统合三阶段教学阶段：提升训练训练项目：通过触觉、前庭觉、本体觉、视觉空间、听觉感知等基础训练，调整八大运动功能， 平衡、肌力、方向、韵律、 协调、松懈、速度、变化。进而达到身体机能的改善。第二阶段：巩固训练目标：让每个孩子达到匹配年龄段的基础能力通过阶段积累训练，在八大运动功能调整的基础上，增加球类运动、手眼协调，双侧协调，大脑整合、运动企划，提升视知觉、（视觉辨识、视觉记忆、视觉顺序、 视觉广度）及手部肌力训练等项目，来达到学习能力及专注力的提升。第三阶段：提高训练目标：让孩子的基础能力超出年龄段两岁以上。把前两阶段空间训练所建立的能力转化成平面能力、通过结构化教学，提升注意力、 记忆力、学习能力、人际交往、互动合作、个人目标、社会自理、语言发展（听觉辨识、 听觉记忆广度、语言广度、听觉顺序） 家庭配合实施状况检视等。全面提升儿童竞争力。