北京天悦学校

招生对象：天悦的高中项目承接初中课程的学习成果，为16至19岁年龄的学生设计，涉足广泛学术领域具有严格评估制度的三年制课程。课程鼓励学生发展多元文化理解、开放的国际情怀和全球视角，培养学生成为知识渊博和努力探究的终身学习者。 课程设计旨在通过培养学生高水平的语言能力和交流技能以及社会、美学和文化素养，支持学生在学术上的进一步深造，提升其批判性和创造性思考技能，为步入世界各国大学的学习做好充分的预备。 天悦学校课外课 天悦学校虽地处黄金地段，但校园开阔，设施先进完备，包括游泳馆、篮球馆、壁球馆、瑜伽馆、健身中心、综合体育馆、网球场、足球场、技术实验室、科学实验室、戏剧教室、烹饪艺术教室、剧院、学术报告厅、大型图书馆等等。 天悦国际学校在课后时间段为学生们提供几十种的丰富的课外活动课程，并为各个年龄阶段的学生量身定做了符合该年龄段学生的相应教学计划。学生们每学期可以根据自己的喜好来选择自己喜爱的课程。 天悦学校学习力支持 天悦国际学校非常注重学生形成独立、完整的学习能力，成为终生学习的人，在进行课程设置的同时全面考虑学生不同阶段的接受能力和认知习惯，在辅助配合、启发引导的同时，给予学生全面系统的学习规划指导。这些都将为学生顺利完成挑战性的课程，具备自我完善的能力方面提供强有力的支持。 天悦学校社团及俱乐部 作为学生活动和学校学术生活的重要组成部分，天悦学校非常重视学生社团活动和俱乐部活动的建设和组织工作。社团品种丰富，包括校刊编辑部、编程俱乐部、航模小组、机器人、合唱团、乐团、爱心社、环保协会、游泳、舞蹈社团等。 在天悦，每一个学生都是学校生活的参与者，学校活动规则的制定者，在实际的活动中，学生们得到的不仅仅是知识，更重要的是，他们的参与、合作、领导力素养得到了锻炼和培养。 天悦学校图书馆 北京天悦国际学校图书馆，藏书丰富，包括原版外文图书籍，这些书籍和资料来自世界各地，为学生和教职员工提供服务和学术保障。图书馆的设计方便合理，既有开架阅览区，也有藏书丰富的独立借阅区域，风格温馨独特，还特别为适应各个年龄段的不同需求增设了方便阅读和讨论分享的开放区域。 图书馆，不仅仅是学生们获取知识的宝库，更是他们分享知识的乐园。在这里，孩子们打开了通往精神家园的窗户，获得了良师益友们的共鸣和陪伴。让我们在天悦图书管理相遇，开始一段不平凡的旅程吧。

招生对象：天悦国际学校中学部的中文课程体系是建立在小学项目已获得的中文学习成果的基础之上，以中国文化为立足点，着重发展学生对中国文化和文学艺术的欣赏，培养学生的文化鉴赏和思辨能力，同时能形成跨学科、跨文化的融会贯通的全球视野和开放的国际情怀。在中学部，中文学习将继续遵循中国教育部颁布的课程标准，聚焦中国及中国在世界舞台的发展和贡献，将语言、文学、文化、历史等通过单一学科及跨学科相融合的探究方式，持续发展学生的语言运用、文学艺术的分析鉴赏能力以及批判性思维，更鼓励其发展本土文化及多元文化理解、高度的社会洞察力、审美和文化素养，有效的交流沟通技能，以支持学生未来的学术研究。1、根基与挑战并重 中学阶段承接小学成果，为大学预科的研究学习做衔接准备。中文课程继续以探究形式展开学习和教学，以此为学生提供既独立又合作并进行反思的学习机会，培养好奇心并增进批判性和创造性的思考。学习的重点不再是中文语言本身，而是学生对语言的应用、对文学作品的理解分析和批判性反思考等能力的发展，强调学生的自我学习、自我思考、自我认知。在各种版本的中文教材基础之上，学生将研读和探索越来越广泛、越来越复杂的文学性和信息性文本(材料)，以及各种体裁、出自各种文化和各个历史时期的文学作品，包括诗歌、小说(短篇和长篇)、神话、戏剧、传记、游记、信札、演说词等等。能够根据各种不同的文体、受众、语境，在广泛的文化和学术情景中，发展适当而有效的交流能力，更加意识到语言的力量，并成为知识渊博和努力探究的终身学习者。2、立足中国文化 天悦将中国的文字、文学、文化和历史井然有序地贯穿在各个阶段的教学中，引领学生以探究的方式，品今鉴古，传承文化的精髓，发展其文化及身份的认同，进而关联和理解世界文化。唐诗宋词可明礼修身;读《中庸》《大学》可养浩然正气;品明清散文元杂剧，饥时可当肉;辩儒家之智慧，赏历史之沧桑豪迈，领略中国千秋英姿。在引领学生品原汁原味本土文化的同时，激发其对生活和自然的由衷热爱，对历史和文化的虔诚敬重，特别是对于人的生存状态和命运遭际的深切关注及其所表现的对生命的珍惜。辩论、角色扮演、讨论、模仿、诗歌创作等各式的学习体验，以及实地文化考察、中国文化工作坊、传统节日庆祝活动等的学习方式，发展学生在语言与文学中建构持续深入的跨学科和单一学科的学习技能。3、发展跨文化视野 翻译的经典文学作品的鉴赏，以及其与中国文学作品的比对分析，有效帮助学生通过理解不同语境或文化背景下衍生的语言的运用和发展，进而研习文学作品的运用技巧和文化背景对作品本身的影响。围绕文学作品，在传统与现代、社会与文化、个体与世界等重大命题中，引导学生与文本产生对话与体验，进一步促进学生批判性思维和多元化思维的发展。与此同时，课程中融入全球性的热点话题、媒体传播、符号文本等等，结合世界与中国在开启现代社会以来的文本传播与媒介发展，进行多角度思考和评析，更是有助于培养学生的全球观点，拓宽学生的体验和视野，促进对各种文化以不同的方式影响和塑造全人类共同生活经验的深入理解。天悦国际学校中学部的中文课程鼓励学生成长为具有创造、批判的思考者，发展学生的多元文化理解，并支持学生所学的中文语言及文学课程与真实世界建立，为即将成为全球领导者的年轻学生面对未来的挑战做好准备。天悦的中学课程在小学阶段所发展的知识、技能和态度基础之上，为学生们设置了充满挑战的多种形式的学术探索机会，并包容了中国国家课程的要求，促进学生持续深入地理解中国文化和世界文化。课程继续以探究形式展开学习和教学，以此为学生提供既独立又合作并进行反思的学习机会，培养好奇心并增进批判性和创造性的思考。辩论、角色扮演、讨论、模仿等各式的学习体验，发展学生的跨学科和单一的学科的学习技能。学生将能够在全球背景中开展持续深入的探究，从而产生新的认识和更加深刻的理解，从而建立成为有原则的终身学习者的信心，并为自己取得的成就感到骄傲。

招生对象：天悦小学中文课程植根于博大精深的中国文化，将语言、文学艺术、历史文化等彰显中国特色的元素有机融合，形成一脉相承的优质的中文课程体系。我们将遵循中国教育部颁布的课程标准，融合中西方教育理念和教学方法的精粹，强调探究式学习、跨学科之间的横向及纵向的相互兼顾与承接，注重激发学生阅读和写作的兴趣及热情。在培养学生具有扎实的学科知识的基础上，发展其在社交，情感和文化方面的素养，激发学生对学习保有持续的热情，具备高层次的想象力、创造力和批判性思维，进而成为积极的终身学习者。掌握必要的中文知识是基础在小学阶段，天悦将以不同版本的语文教材为基础，训练学生的基本功。依国内大纲中的标准教学汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等。重视语文运用能力和语感的培养，加强高阶思维和批判性思维的发展。作文教学与阅读有机结合，充分利用图书馆丰富的资源，有效地将阅读力转化为写作力。建设优质的学习资源库是必然随着世界的飞速发展，在全球背景下开展教育，天悦最为关注的焦点是学生。除了贯穿中西融合的学习方法，探索有重要意义的内容也极为重要。单一的学习范畴已经远远不能满足现代的学习需求，我们将诸多优质中文学习资源有机融合，形成天悦独有的学习资源库，帮助学生在学业和个人成长方面取得成功。不同版本教材、优秀儿童文学作品、国学经典、中华传统节日、本地文化资源、主题活动等便是我们资源库中的重要元素。书本承载智慧，阅读滋养生命课内的海量阅读，有效帮助学生在量的积累上产生质的飞跃。良好的阅读习惯是发展语文素养的坚实基础，也是奠定终身学习的途径。优秀的儿童文学作品进入课堂，以儿童阅读和写作为主轴，以创意思维做导向，在促进学生学习能力和综合素养的同时，更是引导他们与作家通过文字对话，并对不同的文学表达形式、文化观念更为深刻的理解，产生共鸣。“观今宜鉴古，无古不成今。”国学是中国的文化脉络，是古往圣贤智慧的结晶。经典更是凝聚了中国数千年的文明，体现了中华民族博大精深文化的精髓。简单而富有情趣的小古文、优美的古诗词，体会和品鉴其语言之美、音韵之妙、意境之深远，语言的根与母语的源头对接，让学生获得纯正的文言启蒙。这不仅为学生文学素养的提高埋下一颗有生命的种子，更是为其了解中国古典文化打开了一扇窗。“绵延不绝，历久弥新。”中华传统节日是文化传播和传承的重要载体，承载了厚重的文化内涵。在当今世界多元文化并存、东西方文化融合的形势下，我们从现代社会的理念和视角，以五大节日为活动线索，揭示传统节日的内在价值，以潜移默化、寓教于乐的形式，帮助学生理解中华民族文化，体会人们对美好理想、智慧与伦理道德的追求与向往。“皇宫金瓦红墙悠，国珍瑰宝护千秋。”北京是一个历史悠久、人文荟萃的文化古都。胡同、四合院、故宫、长城、颐和园……每一个浸透着历史和文化内涵的角落，都是我们学习的有效资源。课程与本地文化链接，将带给学生更接地气的文化体验。在多元文化环境下成长的学生，更加迫切地需要通过中文的学习汲取民族文化的营养。因为多元的文化环境，意味着学生需要面对自我认知、归属感、双语文化冲突等多重考验。而母语作为文化根基的承载对象，是学生快速走进文化和认知文化的重要途径，形成对自己民族与文化的归属感，从而达到跨文化间的理解、欣赏和尊重。小学中文课程体系与幼儿园、中学、高中课程一脉相承，加之专业的学术及教师团队，将引领学生体验探究思辨，聚焦融合发展，培养学生成长为积极的终身学习者。语文素养绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养。天悦优质的中文课程体系，加之专业的学术及教师团队，将引领学习者体验探究思辨，聚焦融合发展。不仅为学习其他学科提供坚实有力的保障，更是为自我发展、个体融入社会、与世界和谐共融奠定了夯实的基础。天悦的小学课程旨在培养学生成为全面发展的探究者，对学习充满热情，具备不断挑战的勇气，并懂得在所在的社区中协作和担当。在中国国家课程和具有权威性国际课程的双标准的指导下，建立各学科之间的横向及纵向的，通过深入的学习、分析、品鉴和探索，引导学生建立系统的综合的知识结构，不断发展其综合能力及素养，养成良好的积极的学习者的态度和思维方式，为中学阶段的学习做好充分的准备。

招生对象：循序渐进，做好“根”的滋养和呵护如果说中学阶段是花果，小学阶段是枝叶，幼儿园阶段便是根茎了。天悦国际学校幼儿园阶段则致力于“根”的呵护和滋养，提供既促进全面发展，又足具个性彰显的课程体系，为其未来的茁壮成长蕴蓄充足而均衡的养分。环境的创设是必不可少的教育资源，又是一种极其有效的隐性课程，对促进幼儿的身心发展起着举足轻重的作用。天悦非常注重双语环境的创设，空间上给幼儿提供参与和思考的机会，激发幼儿充分地与环境相互作用。中英文沉浸式的学习模式，创设了家庭式双语间的融合和切换的轻松情境，为幼儿提供了自然表达的环境，以及不同文化背景下发展思维的机会，既使得幼儿的中英文水平在语言敏感期可以并行迅速发展，又潜移默化地将多元思维加以熏陶和渗透，为其将来熟练理解和运用中英文及理解文化奠定良好的基础。以幼儿为焦点的主题探究活动，旨在利用幼儿已有的知识储备，提供新经验的刺激，持续不断地帮助其建立个体与社会、语言与情感、科学与艺术等方面的关联。我们的探究活动围绕6个跨学科主题展开：我们是谁?我们在什么时空?我们如何表达自己?世界怎样运转?我们如何自我组织?我们如何共享一个星球?每学年会选择4个主题加以探索，根据年龄循序渐进，三年的学习中6个主题都会涉及。每一个探究活动过程中，老师会在不同的情境中观察、倾听，通过多种方式了解幼儿的兴趣、知识基础、参与水平和社会技能等发展情况，有针对性地更进幼儿发展计划。幼儿园循序渐进、与幼儿年龄相宜的一系列主题探究活动的设置，让各个年龄段的幼儿都能得到自然且优质的发展，为顺利且成功地过渡到小学阶段的学习做好充分的准备。2-3岁 认识自我，激发好奇心和求知欲这个年龄的幼儿刚刚从家庭个体生活迈向集体生活、迈向社会，容易产生分离焦虑。我们会给予幼儿最贴心的呵护，科学合理、人性化的师生配比，温馨和充满爱的生活与学习环境，帮助幼儿与同伴、老师建立信任依恋关系，尽快适应幼儿园生活。幼儿对世界认识的发展是通过不断探索形成的，因此我们鼓励幼儿的好奇心和求知欲，激发并培养他们对新环境的体验和探索，帮助他们学会表达自己的需求和情感，对自我世界进行了解。3-4岁 体验协作，理解爱和尊重这个年龄是幼儿语言发展的关键期，我们通过一系列精心设计的探究式的主题活动、特色趣味游戏，激发幼儿建立独立自主并与同伴、老师间进行交流协作的意识;发展其语言体系、社会交往能力及人格的形成;并理解和体验爱、尊重个人及周围环境的力量和重要性，进而对周围世界产生更多的关联和探索。4-5岁 发展创造力，探索广袤的世界这个阶段进一步提供富有创造性、探索性和团队合作的系列活动，鼓励幼儿形成独立思考、自主抉择和独立解决问题的能力。对幼儿而言，探究表现在产生兴趣、探索、调查(收集数据)、综合和推理的过程。幼儿通过丰富的学习形式获得对周围世界的认识和理解，并在个人与世界中建立平衡，进而为其成长为可持续发展的世界小公民做好充分的准备。天悦的课程体系着眼于儿童的长远发展，所有跨学科技能(社会、研究、思考、自我管理和沟通)的连续性发展对于儿童具有重要意义。与此同时，我们注重过程的愉悦、与人交往的和谐、智力和创造力的发展、自我良好品格的形成。让幼儿在精心设计的、富有趣味的游戏活动体验中获得完整的发展，进而促进幼儿身体的自然成长，获得宝贵的生活技能，鼓励其建构来自周围世界的意义，也为幼儿将来具备全球的、生态的及灵性的世界观提供了有力的保障。