西安天材教育教师团队

中学生物高级教师。 曾获得全国部分省市聚集课堂普通高中课堂教学研讨活动展示课二等奖。 毕业班经验丰富，教学风格细腻、耐心、为人亲切，深受学员的好评。

孙老师是一名优秀的中年教师，从事教学几十年，培养了众多优秀学生，荣获了众多荣誉；2006-2007学年高中优秀教师/2005年高中数学新课改教学比赛设计一等奖/2004年高中数学优秀教师...... 孙老师在执教的数年中，始终秉承;认真教学，教学相宜;的教学理念，他常说，教书就要教好，不能误人子弟。他努力钻研，在教学上精益求精。 学生们反映：听孙老师的数学课，不再枯燥无味，反而变成了一种享受。他所带的学员，无论小考、大考、还是高考、成绩均名列前茅。

教龄35年，经验丰富，对于小升初考试、择校考试有多年的带班经验，优化学生的知识结构，优化学生的思维结构，让学生变学会为会学。曾被学校评为教学能手;优秀班主任等，曾任学校教研组长，学科骨干教师，多次被评为先进教师。其授课风格诙谐幽默，注重基础知识的拓展与培养，深得学生的喜爱。

中学中级教师，1994年参加工作,至今有16年的教龄,对教育事业满怀热忱,有着执着追求,从教十余年来,她始终坚持在教学一线工作，本着服务学生,服务教学,服务教师的理念,以身作则、为人师表、敬业爱岗、乐于奉献、兢兢业业做一名学习型、科研型、学者型的教师。在市级、省级重点刊物上发表过许多学术论文。在天材从教以来,带过五十余名学生，其中吴迪由原来的不及格上升到100多分的成绩,较后成功被山东艺术学院录取；盖戈由原来的不自信和知识体系混乱到现在的被新加坡博伟国际教育学院录取,和高老师的辛勤付出是分不开的。

中学高级教师，天材教育数学学科中心组成成员。1980年-1999年在重点中学任教，1999年-2008年在教研室工作。曾荣获全国数学竞赛优秀辅导员、优秀教研员、优秀教师等。 发表的论文主要有：中国德育报社的《浅谈数学教育中的德育渗透》，数理报上的《教材使用得与矢》，山西学习报上的《寻阶梯巧解题》等，撰写的《课改：农村学校面临的挑战》获全国教育管理与实践论坛大赛二等奖，并入选国家级出版社教育文献《新形势下教育管理与实践创新探求》一书。

男，现年58岁，大专毕业。中学高级数学教师、陕西省数学学会会员、全国优秀教师。 1972年任教，一直担任初中数学教育工作。粉碎四人帮后，由于连年中考所带数学课成绩均名列全县前五名，被誉为大荔县数学教师，曾著有《初中数学复习》《初中数学题解》等书；1988年被县教育局破格提拔为初中校长，1989年被国家教委、国家人事部、全国教育工会评为全国优秀教师，并授予荣誉奖章。陕西教育以《黄土高坡育人才》为题报道了先进事迹，担任初中校长十七年间，一直担任初三数学课教学，并且每年都为参加全国初中数学联赛的同学辅导，每年都有获得省、地一、二、三等奖的学生，为此1996年被评为陕西省优秀数学辅导教师。 在大荔县高明中学任校长期间，学校的中考、普九等工作被誉为大荔县普教战线上的一面旗帜。学校被评为渭南市首批文明校园、渭南市首批示范初中。进入新世纪后，任大荔县城关中学校长，学校的教学质量创了城管中学历史之较，学校被评为渭南市文明校园、渭南市两法示范学校。被陕西省命名为基础教育科研项目学校、陕西省示范中学、被中国陶行知教育研究委员会聘为理事单位。渭南日报、西部法制报等新闻报刊都专版报道了学校。中央电视台专门前来采访报道。 2005年9月，推举二线，任大荔县城关中学视导员，本人整理编写出版了题为《潜心治教，铸造校魂》约四十万字的个人文集一书。由于社会的需要，先后在金苹果学校，西北武术院任教，曾任金苹果学校校长，西北武术院副院长（主管教学），由于任教、任职一来成绩突出，贡献较大，本人作为大荔县教育系统名入录入县志。

1965年生于陕西安康，原籍陕西礼泉县。 1985年任教于礼泉县史德镇中心小学、初级中学。1988-1991年在咸阳教育学院深造，1994-1996年在咸阳505集团公司工作，初期在505报社任编辑、记者。因工作出色，受到来辉武总裁青睐与重托，前往河南开发市场，后被派往豫北、晋南及贵州任505驻外销售部任主任、经理。 1996-2009年又返回礼泉县先后在多家私立学校;龙池学校、柴市中学、强华中学担任教学工作，2005年在礼泉三中担任高中语文兼办公室主任，在教学中多次荣获先进个人、优秀教师称号。 2009-2011年2月应聘于学大教育西安分公司经开校区，获优秀教学奖。 个人热衷教育事业，热爱学生，敬业爱岗。教学之余喜欢写作，曾于咸阳《505报》、《西安晚报》等报刊发表多篇文章，有论文《为朱熹观书有感正名》。在教学中善于总结积累经验，案例、随笔、诗歌若干。 一对一个性化教学辅导是一个新兴产业，大行其道，应运而生也是在所必然，它是公立学校大课堂教学后期的补充、延续，二者既有较大区别又相辅相成。首先，一对一教学打破传统教学模式，因人而异、因材施教，方案具体，操作灵活。第二，尊重个性，主体为重，零距离接触，取缔了教师高高在上、唯我独尊的家长式地位，让受体充分体验到被尊重、被重视的主人公感。第三，师生互动，及时与家长、学校沟通，全方位掌握学生情况，不留死角，知识、做人、心理等都得到全面辅导与健康发展；建立档案，使学生一切数据化、量化，让家长学校看得见，摸得着；查漏补缺，为学校家庭提供方便。第四，延展课外知识，充分弥补学校、课堂上无法提供的时间、空间，使学生在短时期内得到课外知识阅读辅导，让他们更能充分了解相关知识、名著，提高阅读兴趣。