东莞向真教育

招生对象：课程内容目标：语文、数学、英语、 物理、化学、生物、地理课程同步查漏补缺，知识点、技能点及考点做到周周清、月月清，期期清，不留死角、不出现知识体系衔接断层。教学以个体学习问题为导向，聚焦个性化问题解决，以新带旧，构建搭建完整学科知识体系。除知识学习外，还兼顾学习注意力、答题规范性、书写等习惯养成教育。课程目标管理：严格遵循公司科研部制定的《向真教育因材施教教学管理规定》，有效落实个性化教学标准，聚焦高效课堂。1）课程师在新生报读前必须与家长和学生本人面谈，并详细的整理好学生相关信息，包括年龄、年级、性别、性格、爱好、学习习惯、现阶段学习成绩状况、学科兴趣倾向、优势科目及薄弱科目、学困所在、知识与技能现状、卷面答题得与失、班级或年级成绩位置等个性化学情信息。2）公司依据师初步学情资料，匹配个性化学情教师试课，为充分掌握学生精准学情及学生了解教师，试课时间设定为每科2小时。试课后，公司时间双向介入教学反馈，学生客观评价教师教学是否专业、教师教学内容起点是否为我所需、教学方法是否为我接受且学有所获；教师反馈学生课堂学习状况：学科知识、技能、运用能力所存在问题的具体情况，学习态度、配合、习惯及性格所存在问题的具体情况，针对学生所存问题的教学解决方案设想情况。3）教师教学因材备课，因材施教，以学生个性化问题为导向开展精准高效教学。教学学前学情分析：确定教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点；教学课堂学情分析: 调整和改进当下的教学活动，促进教学有效生成、为提高教学质量提供可能性；教学课后学情分析: 知晓教学达成的效果，促进教后反思，并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标。4）教书育人并举，针对学生态度、习惯、动力、勤奋等差异化思想表现，及时予以引导教育，关注人的成长，为学业成长提供精神动力。教师配置原则1）匹配符合学生学情风格教师2）所有教师均具有10年以上高中专业经验型教师，熟悉学科知识体系及学生心理特点、谙熟知识技能点位及考点热点，善于依据学情采用方法突破重难点。

招生对象：课程内容目标：语文、数学、英语、 物理、化学、生物、地理课程同步查漏补缺，知识点、技能点及考点做到周周清、月月清，期期清，不留死角、不出现知识体系衔接断层。教学以个体学习问题为导向，聚焦个性化问题解决，以新带旧，构建搭建完整学科知识体系。除知识学习外，还兼顾学习注意力、答题规范性、书写等习惯养成教育。课程目标管理：严格遵循公司科研部制定的《向真教育因材施教教学管理规定》，有效落实个性化教学标准，聚焦高效课堂。1）课程师在新生报读前必须与家长和学生本人面谈，并详细的整理好学生相关信息，包括年龄、年级、性别、性格、爱好、学习习惯、现阶段学习成绩状况、学科兴趣倾向、优势科目及薄弱科目、学困所在、知识与技能现状、卷面答题得与失、班级或年级成绩位置等个性化学情信息。2）公司依据师初步学情资料，匹配个性化学情教师试课，为充分掌握学生精准学情及学生了解教师，试课时间设定为每科2小时。试课后，公司时间双向介入教学反馈，学生客观评价教师教学是否专业、教师教学内容起点是否为我所需、教学方法是否为我接受且学有所获；教师反馈学生课堂学习状况：学科知识、技能、运用能力所存在问题的具体情况，学习态度、配合、习惯及性格所存在问题的具体情况，针对学生所存问题的教学解决方案设想情况。3）教师教学因材备课，因材施教，以学生个性化问题为导向开展精准高效教学。教学学前学情分析：确定教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点；教学课堂学情分析: 调整和改进当下的教学活动，促进教学有效生成、为提高教学质量提供可能性；教学课后学情分析: 知晓教学达成的效果，促进教后反思，并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标。4）教书育人并举，针对学生态度、习惯、动力、勤奋等差异化思想表现，及时予以引导教育，关注人的成长，为学业成长提供精神动力。教师配置原则1）匹配符合学生学情风格教师2）所有教师均具有10年以上高中专业经验型教师，熟悉学科知识体系及学生心理特点、谙熟知识技能点位及考点热点，善于依据学情采用方法突破重难点。

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