小学数学教学系统

1：初阶：基础入门—同步课程；

2：中阶：兴趣、能力提升—2同步课程+1思维训练；

3：高阶：小升初、视野、能力拓展—1同步课程+2思维训练；

教材简介：学生在学习数学过程中，思维应占有重要地位。而思维又是学生在学习数学知识和掌握方法的基础上形成 的，是数学知识与学生主体认识相互作用的 结果。为了使学生获取数学思维能力，就必须以学生已有的数学概念为基础，运用学生已有的数学知识，灵活地处理新的问题，学生通过数学判断和推理等形式认识数 学对象，掌握新知识，基于这些我们编辑了这套教材，供数学教师和学习数学的学生选用。

教材特色：对小学数学教学来说，主要任务是形成思维的敏捷性、思维的变通性和思维的独特性这几种思维品 质。本书充分体现了对应思维、函数思维、空间思维、可逆思维、程序化思维和结构化思维等数学思维方式，是推进素质教育的好教材。

教学特色：1：螺旋上升式——结合小学生记忆曲线与学习能力，整个教材体系安排呈螺旋上升趋势，找住数学思维的本质使用重复性教学方式，以达到教学效果。：学与用结合——使学员摆脱了被动学习的窘境，成为学习的主动参与者。同时根据少儿好动，好奇的天性，提供充足的动手机会，激发学生学习数学的热情与兴趣，让学员所学的内容与实际相结合。3：思维导向策略——以思维导向为中心，塑造思维导向的学习模式，并培养学生独自完成学习内容的思维导向。

教材效果：数学思维是数学活动的核心，学习心理学研究表明，小学思维正处于形象思维为主，并逐步走向 逻辑思维为主的形式过渡，而学生的转变效率、速率将决定小学生的学习能力的发展。此教材可 以达到以下几点教学效果： 1：加强具体形象思维，并加于延伸，为思维转变做铺垫。 2：加速由具体转变逻辑的学习过程，并提高学习的效率。 3：突破由具体思维形成思维定势的束缚，杜绝学生认识泛化。 4：引导学生创新思维的发展，认识、学习变式教学，认识逻辑思维的本质，并将学习 方式应用到其他科目（初中—物理、化学）。

教学效果：课外教材与学校教材同步，在不加重学习负担的情况下，适量的思维训练课程将培养学习兴趣、学习能力，加速学生数学思维的转变，并提高学生实际数学应用的能力，做到对学校同步课程巩固、与提升的作用，达到素质教育的同时满足应试教育的应用。